小学语文学困生辅导计划.docxVIP

小学语文学困生辅导计划

在小学语文教学实践中，我们常常会遇到一些在语文学习上存在困难的学生，他们可能在识字写字、阅读理解、语言表达或写作等方面表现出明显的滞后。学困生的辅导是一项系统而细致的工作，需要教师秉持耐心、爱心与智慧，采取科学有效的策略，帮助他们逐步克服困难，体验学习的乐趣，提升语文素养。本计划旨在为小学语文学困生辅导提供一个专业、严谨且具有实操性的框架。

一、精准诊断，把脉症结——学困生现状分析与原因探究

辅导的首要步骤是深入了解学困生，找出其“困”之所在，分析其“困”之原因。这并非简单地贴上“学习差”的标签，而是一个细致入微的观察与分析过程。

1.全面摸底，明确短板：通过日常作业、课堂表现、单元检测、专项测试等多种途径，对学困生的识字量、写字规范性、词语积累、句子理解与表达、阅读理解能力（包括提取信息、概括大意、简单推断、体会情感等）以及初步的习作能力进行全面评估。明确其在语文知识与技能方面的具体薄弱环节。

2.个体访谈，倾听心声：与学困生进行真诚的一对一交流，了解他们对语文学习的态度、兴趣点、困惑以及学习过程中遇到的具体困难。鼓励他们表达自己的真实想法，教师要耐心倾听，建立信任。

3.家校沟通，协同分析：与学困生家长进行有效沟通，了解学生在家的学习习惯、阅读环境、家庭教育方式以及是否存在其他可能影响学习的因素（如生理、心理等）。综合学校与家庭两方面的信息，更全面地分析学困生形成的原因，可能包括学习基础薄弱、学习方法不当、学习习惯不良、缺乏学习兴趣与动机、注意力不集中、家庭环境影响等。

4.动态跟踪，及时调整：诊断并非一次性工作，在辅导过程中，要持续关注学生的表现，动态调整对其困难点的认知。

二、确立目标，循序渐进——辅导目标的设定

基于对学困生的精准诊断，设定清晰、具体、可达成的辅导目标。目标应具有层次性和阶段性，避免好高骛远，确保学生能够在不断的小成功中获得成就感。

1.短期目标（以月或单元为单位）：

*知识与技能：例如，熟练认读并掌握本单元要求的生字，理解并运用若干个重点词语；能够正确、流利地朗读指定课文；能读懂浅显的图画书或短文，提取简单信息；能写通顺的句子，完成简单的看图写话等。

*学习习惯：例如，养成按时完成作业的习惯；书写姿势正确，书写更规范；上课能尝试举手发言等。

2.长期目标（以学期或学年为单位）：

*知识与技能：逐步缩小与班级平均水平的差距，掌握小学阶段核心的语文基础知识和基本技能；具备一定的独立识字能力；能读懂适合其年龄特点的课外读物，并有初步的理解和感悟；能独立完成简单的习作，表达自己的所见所闻所感。

*学习能力与习惯：初步形成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、勤于思考、乐于提问；对语文学习产生一定的兴趣，树立学习信心；具备一定的自主学习能力。

三、多措并举，精准滴灌——辅导策略与方法

针对学困生的具体情况和辅导目标，采取灵活多样、富有针对性的辅导策略与方法。

1.夯实基础，查漏补缺：

*识字写字：对于识字困难的学生，可采用字理识字、情境识字、趣味识字（如字谜、汉字故事）、部件拆分与组合等方法，降低识字难度。写字指导要细致，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，手把手教，反复练，并及时反馈和纠正。强调书写规范和美观，培养良好书写习惯。

*词语积累与运用：鼓励学生在阅读和生活中积累词语，建立个人词语本。通过造句、词语搭配、近义词反义词辨析等方式，帮助学生理解词义并学会运用。

*句子训练：从说完整话开始，逐步训练写完整句、写通顺句。进行句式变换、扩句缩句等练习，提升句子表达能力。

2.激发兴趣，培养语感：

*阅读引领：选择符合学困生认知水平和兴趣点的绘本、童话、科普小品等读物，营造轻松愉悦的阅读氛围。初期可由教师范读、领读，逐步过渡到学生自主阅读。引导学生边读边思考，鼓励他们分享阅读感受，哪怕是只言片语。

*朗读训练：加强朗读指导，通过范读、跟读、指名读、分角色朗读等多种形式，培养学生的语感和朗读兴趣。要求读准字音、读通句子、读出感情。

*口语交际：创设口语交际情境，鼓励学困生开口说话，表达自己的想法。从简单的问答开始，逐步提高表达的完整性和逻辑性。

3.优化教法，降低难度：

*小步子，多循环：将学习内容分解为更小的单元，降低学习坡度。学过的知识要经常复习巩固，螺旋式上升。

*多直观，善启发：充分利用图片、实物、多媒体等直观教学手段，帮助学生理解抽象内容。提问要具有启发性，引导学生思考，而不是简单告知答案。

*搭支架，促成功：在学生学习遇到困难时，提供必要的“脚手架”，如阅读时提供问题清单，写作时提供句式范例、思维导图等，帮助他们顺利完成学习任务