《不懂就要问》教学设计.docxVIP

3《不懂就要问》

【教学目标】

1.认识“诵、例”等8个生字，读准多音字“圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。（重点）

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。（难点）

【课前准备】

自读课文，识记生字

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、介绍人物，导入新课

师：时光机飞呀飞，穿越时空，回到民国时期，带我们来到了伟大领袖孙中山先生的学堂，让我们看看在这所学校发生了什么吧！

展示孙中山人物介绍。

过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！

二、阅读学习提示，明确学习要求

1.教师板书课题，（板书：3*不懂就要问）学生齐读课题。

2.聚焦课题中的“*”，引出略读课文。

3.引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求：

（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。

（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

活动一：新鲜词语读一读

1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，给课文标出自然段序号。

2.学习生字新词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）教师指导字词读音。

提示：“糊涂”中“涂”读轻声。

（3）学习多音字“圈”。

（4）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。

3.引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：

（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

4.自读课文，了解故事内容。

（1）请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。

教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来。

（2）整体感知，理清结构。

①学生自主划分课文层次。

②交流反馈。

（3）引导学生说故事内容。

活动二：游览校园话新鲜

交流有新鲜感的词句

1.学习第1自然段。

（1）请学生默读第1自然段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读。

（2）集体交流有新鲜感的词句，教师相机指导。

预设1：如“私塾、先生”这两个词语，学生觉得很陌生，平时没有接触过，引导其先读准音，再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。

先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。

预设2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，学生觉得这样的读书方式很特别，读起来觉得很新鲜。

2.学习第2自然段。

（1）交流对这件事的看法

请学生默读第2自然段，思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形，他是怎么想的？又是怎样做的呢？

教师引导学生结合具体词句展开交流。

预设1：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是对孙中山的心理描写，可见孙中山乐于思考，令人佩服。

预设2：“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气，表明他追求真理的欲望强烈。

3.学习3自然段。

思考：孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生前后的反应又是怎样的？

教师引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间“吓呆了”的表情，想象他们心里会怎么想。

4.学习4-7自然段。

教师引导学生关注先生从“拿着戒尺”“厉声”到“收起戒尺”“摆摆手让孙中山坐下”的变化。

“戒尺”这个词语学生会觉得陌生，平时没有接触过，有新鲜感，教师应适时让学生了解“戒尺”就是古代私塾老师惩戒学生的木板。

5.交流人物精神，迁移学习

（1）默读第8、9自然段，思考：学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？你认为孙中山是一个怎样的人？

预设：学问学问不懂就要问孙中山勤学好问善于思考执着求理

（2）联系实际，请学生讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？预设：上网查找资料；查阅工具书……

6.拓展延伸

课本中的世界：今天你提问了吗？

教师引导学生学习牛顿的故事。

7.课堂演练（课堂总结）。

《不懂就要问》：这篇课文讲了少年孙中山在______读书时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向老师_______的故事，赞扬了孙中山___________的精神。

【作业布置】

1.积累课文中的成语。

2.收集有关孙中山先生的小故事，读一读。

3.根据课文传达的“不懂就要问”精神，设计并制作一张书签。

【板书设计】

3.不懂就要问

学问学问，不懂就要问

勤学好问

孙中山善于思考

执着求理