第24课-诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

第24课诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计

三回穿越，四度寻“望九年级下册《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计

【教学目标】

1、通过“穿越”情境的设置，理解怀古诗词的内容即古人如何怀古人、忆古事；

2、以“望字为线索，理解作者从“眺望”之景联系到“回望历史的心绪思路；

3、结合词中用典手法的运用，并补充作者相关背景资料，知人论世，感悟作者“渴望”报国的热血与最终对朝廷“失望的悲愤与讽刺之意。

【教学重难点】学会知人论世的鉴赏方法，把握用典手法的妙处。

一、激趣导入：怀古吟始

导入：翻开语文书，我们进入的每一篇古文，古诗词，都是一次奇妙的穿越，与历史的对话，与古代文学的交流与共舞......我们所学的有哪些怀古诗呢？

【预设】《咸阳城东楼》、《登幽州台歌》、《过长沙贾谊宅》、《赤壁》等现在，让我们开启穿越时空的门，去理解这短短56字的内容，领会它所诉说的情志。

二、反复诵读：初步感知

1、学生自读，提出字音疑问

2、教师解惑，标注易错字词

3、倾听范读，感受节奏音韵

4、学生齐读，初步感知词意

三、理解词意，领悟情志：开启穿越之旅

（一）一度穿越——今人品辛词

1、请根据题目，填写以下信息，获取穿越钥匙：

穿越目标朝代（时间）

穿越目标地点（空间）

穿越所遇之人（人物）

穿越所见之事（事件）

【设计意图】设置情境，引导学生学会解题

2、你已到达目的地，词人此时正在......请找出本词的题眼？【明确】“望”字。接下来的品读，我们将以“望字为线索，串起整首词的理解。

【任务一】遥望山河，找寻“神州”朗读首句：何处望神州？满眼风光北固楼。

提出疑问：许多怀古诗先写“临古地之景，以景发语，如“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州（咸阳城东楼）”；如“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路（潼关怀古），即先望后感。而辛弃疾开篇却直接发问：何处望神州？后一句才展开登高所见之景：满眼风光北固楼。为何如此？思考以下三个问题，由小组合作探究解答：

1、作者先“问”后“望，问了什么？又望见了什么？

2、他的问题有答案吗？为什么？

3、尝试揣摩此处作者的情感。

【设计意图】引导学生体会此处问句发问形式的妙处，结合问句理解作者情感。

【明确】

1、问的是：何处望神州？即哪里才看得到中原地区？望的是：满眼风光北固楼：满眼到处都是北固楼的风景。

2、解释“神州”之意，指北方中原地区。北固楼，是位于如今江苏镇江北固山山上。并出示地图加以解释。由此得知：北方中原地区≠北固楼。因此可知作者自相矛盾了。他的问题没有答案。可以说是答非所问，或者是有问无答。

3、【补充背景】辛弃疾为山东北方人，而淮河以北的北方区域已被金兵占领。故乡已成他乡，是他已回不去的地方。因而此处的问句实际上是一种反问、一种感叹。是故乡不再，失地被侵的悲痛、痛心与叹惋，更饱含作者对故土的思念与怀念。

【任务二】俯望长江，流水滚滚朗读次句：千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。从这一句，我们可以得知，此时作者的心绪由故国之思转移到眼前长江风光。学生头脑风暴，思考下列问题：

1、作者借长江流水怀古咏史，是否似曾相识？有何作用？

2、如何理解“悠悠？

【明确】

1、让学生说出与借流水抒发感怀的诗句，谈其共同点，如：

逝者如斯夫，不舍昼夜。——《论语》

行人莫问当年事，故国东来渭水流。

——《咸阳城东楼》许浑

大江东去浪淘尽，千古风流人物。

——《念如娇赤壁怀古》苏轼

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——《登高》杜甫

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄泪。

——《三国演义》罗贯中

师：悠悠和滚滚流对应，写出了一种历史沧桑感。一句设问，一句陈述，一句思考，一句景色。

教师：作者触景生情，那一片的唏嘘感慨啊，化作滚滚长江东逝水。

共同点：借流水来抒发历史沧桑之感——往事如流水般不可逆转，朝代更迭，胜负输赢，一切如流水般逝去，一切已物是人非，抒发兴衰更替之感叹。

（若时间不足，此处略讲，直接屏显相关诗句，朗读感悟，谈作用即可。）

2、“悠悠”之意，怀古诗也常见，如：念天地之悠悠；白云千载空悠悠等。有指河流奔流不息，代指时间悠久永恒，也喻时世变迁，历史沧桑，以示作者思绪绵长悠远。