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2025-2026学年小学数学苏教版（2024）二年级上册教学总结

2025-2026学年，我担任小学数学苏教版（2024）二年级上册教学工作。本学年，我严格遵循《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》及2025修订版核心要求，以“核心素养导向”为统领，立足新版教材结构化、实践性、文化性的编排特点，聚焦“数感、运算能力、空间观念、推理意识、应用意识”等关键素养的渐进培养，打破传统教学模式，构建“情境—探究—应用—评价”的闭环教学路径，让学生在“做数学”中理解知识本质，在实践中提升综合能力。现将本学年教学工作详细总结如下：

教材解析与教学理念定位

苏教版2024版二年级上册教材是基于2022版课标修订并于2024年秋季投入使用的新教材，相较于旧版，在内容体系、编排逻辑和素养指向性上均有显著优化。教材紧扣“数与运算”“实践与综合”两大核心领域，重构知识框架：将表内乘除法分阶段递进教学（1-6→7-9），新增“认识三位数”“有余数的除法”“生活中的方向”等内容，与“奇妙的七巧板”“欢乐购物街”共同构建起“认数—运算—应用”“空间—生活—文化”的双轨知识网络，实现知识传授与素养培养的协同发展。

本学年教学以2025修订版课标理念为指引，突出三大核心导向：一是素养落地导向，从“理念倡导”转向“实践操作”，将核心素养细化为各单元可达成、可评估的教学目标；二是结构化整合导向，以“计数单位”“平均分”“方向相对性”等核心概念为纽带，强化知识间的内在关联，帮助学生构建连贯的知识体系；三是实践创新导向，依托教材丰富的实践活动，融合生活实际与数学文化，让学生在真实情境中体会数学价值，培养创新意识与探究能力。同时，兼顾因材施教原则，为不同认知水平的学生设计个性化学习路径，确保每个学生都能获得成功的学习体验。

分单元教学实施与素养培养成效

数与运算领域：夯实基础，发展运算能力与推理意识

数与运算领域是本册教材的核心，涵盖1~6的表内乘除法、7~9的表内乘除法、两位数加、减两位数、认识三位数、有余数的除法六个单元，教学中始终遵循“直观操作—算理理解—技能形成—综合应用”的路径，强化算理与算法的统一，培养学生的运算能力和推理意识。

表内乘除法（1~6、7~9）：构建乘除关联，强化结构化认知

本单元打破旧版分散编排模式，以“乘法意义—口诀编制—除法应用”为主线，凸显“乘除互逆”关系，契合学生认知规律。在1~6的表内乘法教学中，教材调整口诀教学顺序，先教学5、6的乘法口诀，再集中教学1-4的乘法口诀，我据此设计教学：通过“数铅笔”“摆小棒”等直观操作，引导学生理解“求几个相同加数的和用乘法表示”的本质，再让学生自主推导5、6的口诀，借助连加算式感知口诀的来源，而非机械记忆。例如，教学5的乘法口诀时，让学生分组摆5个一组的小棒，依次摆出1组到5组，记录总数并写出加法算式，进而提炼出乘法口诀，同时引导学生发现“每句口诀比前一句多5”的规律。

在1~6的表内除法教学中，遵循“等分—包含分—对比辨析”的顺序，先通过“分糖果”“分铅笔”等情境让学生理解“平均分”的核心，再教学除法算式的读写与意义，最后通过题组练习强化“除法是乘法逆运算”的关联。例如，在“用乘法口诀求商”环节，设计“想乘法算除法”的探究活动，让学生明白“因为3×4=12，所以12÷3=4”的逻辑，培养推理意识。单元末尾新增的“乘法口诀整理”例题，我引导学生自主填写口诀表，通过横向、纵向观察，发现口诀间的内在联系，构建结构化知识网络，为7~9的乘除法学习奠定基础。

7~9的表内乘除法教学中，教材采用“7的乘除法分开教学，8、9的乘除法同步教学”的方式，强化运算一致性。我结合这一特点，重点引导学生迁移已有经验自主编制口诀，同时注重规律探究与方法优化。教学9的乘法口诀时，除了常规推导，还引入“手指记忆法”，让学生通过手指动作辅助记忆，同时引导发现“9的口诀积的十位与个位数字之和是9”“积比几十少几”的特征，培养学生的观察能力与推理意识。通过“一图四式”（两道乘法、两道除法）的练习，让学生深刻理解乘除之间的对应关系，提升综合运算能力。本单元综合测试中，学生口诀熟练度、乘除应用题解题正确率较上一阶段显著提升，85%以上的学生能灵活运用口诀解决实际问题。

认识三位数：构建计数单位体系，发展数感

本单元是新增内容，独立成单元凸显计数单位“百”的意义，为后续多位数运算奠定基础。教学中，我以“计数单位”为核心，借助计数器、小方块等直观工具，让学生经历“10个十是一百”的形成过程，理解“个—十—百”的计数单位体系。例如，教学100的认识时，让学生先十个十个地数小棒，数到90后再一根一根地数，直到数出100根，再将10捆小棒捆成一大捆，直观感知“10个十是一百”。通过计数器拨珠练习，让学生体会“满十进一”的数位规则，从