统编版语文八年级下册-18-在长江源头各拉丹冬--一等奖创新教案.docxVIP

统编版语文八年级下册18在长江源头各拉丹冬一等奖创新教案

18在长江源头各拉丹冬

【教学目标】

1.理清文章层次脉络，学习文中写景的顺序和方法。

2.品味文中优美的语言，感受雪域高原的壮美景色。

3.体会作者表达的丰富细腻的情感，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

【教学重难点】

1.理清文章层次脉络，学习作者运用多种方法描写景物特征的写作技巧。

2.体会作者表达的丰富细腻的情感，激发爱国主义情感。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第1课时

一、新课导入

奔腾呼啸的长江，有着几千万年的历史，悠久而漫长，贯穿中华大地，万千姿态，雄伟壮观。长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”藏语为“高高尖尖的山峰”。神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战。今天，我们就走近祖国西部壮美的雪域高原，一起去探索长江源头吧！

二、自主学习

走近作者

马丽华，当代女作家。著有长篇纪实随笔《藏北游历》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《西行阿里》《灵魂像风》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。她于1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。

写作背景

1976年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏独特的自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。马丽华的足迹几乎遍布了西藏的每一个角落。她曾自豪地写道：“我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。”多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。

相关链接

各拉丹冬凸耸于青海省西南部青藏边境，由一大片南北长达50余公里，东西宽约30公里，攒聚约50余条巨龙般的山岳冰川群所组成，位于东经91°，北纬33.5°，海拔6621米。各拉丹冬雪山是长江的发源地，也是我国最具特色的冰川雪山之一。

字音字形

黧黑（lí）棱角（lénɡ）骤然（zhòu）接踵而至（zhǒnɡ）

酝酿（yùnniànɡ）冻疮（chuānɡ）砾石（lì）虔诚（qián）蠕动（rú）

眩晕（xuànyùn）蜷卧（quán）腈纶（jīnɡ）懈怠（xièdài）

敦实（dūn）熠熠烁烁（yìshuò）皱褶（zhòuzhě）漫溢（yì）

词语释义

秋高气爽：秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。

风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。

气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。

气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。

接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。

历历在目：清清楚楚地出现在眼前。

川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。

静穆：安静庄严。

漫不经心：随随便便，不放在心上。也说漫不经意。

三、文本探究

整体感知

朗读课文，梳理结构。

1.说说本文主要讲述了什么。

【交流点拨】主要讲述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。

2.理清脉络，划分课文层次结构。

【交流点拨】（1）第一部分（第1段）：写“我”随摄制组进入各拉丹冬并总写各拉丹冬的美丽景色。（2）第二部分（第2—11段）：详写在各拉丹冬探险受挫和所见景象以及感受。（3）第三部分（第12—15段）：略写进入冰塔林的经过，克服困难踏入冰雪世界的所见所感。

3.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容简要分析。

【交流点拨】作者由远及近，采用移步换景的方法展现冰塔林神奇、壮美的特点。“就近安营扎寨”“在各拉丹冬以东几公里处”“我们把车停在冰河上”等句子体现出移步换景的写法，脉络清晰。“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”等句子展现了冰塔林的奇美景色。

深层领悟

1.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？

【交流点拨】是以各拉丹