统编版语文四年级下册第八单元习作故事新编-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文四年级下册第八单元习作故事新编公开课一等奖创新教学设计

《习作：故事新编》教学设计、教材分析与教学反思

——人教部编版四年级语文下册第8单元

教材分析：

人教部编版四年级语文下册《习作：故事新编》是一项富有创意和挑战性的学习任务，它要求学生运用已有的阅读经验和想象力，对熟悉的故事进行全新的创作和改编。

首先，这个习作题目鼓励学生发挥创新精神，不拘泥于原故事的情节和结局。学生可以从不同的角度和立场出发，对原故事进行深入的剖析和重构，创作出既保持原故事精髓，又充满新意的作品。这种创作过程不仅锻炼了学生的想象力和创新思维，还提高了他们的文学素养和表达能力。

其次，这个习作题目要求学生具备一定的文学功底和语言表达能力。在改编故事的过程中，学生需要运用丰富的词汇、准确的语法和生动的描写，使新故事既符合逻辑，又引人入胜。这要求学生平时要注重积累语言素材，提高阅读理解能力，以便在创作时能够灵活运用所学知识。

此外，这个习作题目还体现了语文课程的育人功能。通过改编故事，学生可以更好地理解故事的深层含义，领悟其中的道理和智慧。同时，学生在创作过程中也能体会到创作的乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和自信心。

总的来说，人教部编版四年级语文下册《习作：故事新编》是一项既有趣又有意义的学习任务，它不仅能够提高学生的语文能力和文学素养，还能培养他们的创新精神和审美鉴赏能力。在教学过程中，教师应该注重引导学生深入理解原故事，鼓励他们大胆想象和创新，同时提供必要的指导和帮助，使学生能够顺利完成这项任务。

《故事新编》教学设计方案

一、核心素养目标

1.语言建构与运用：

学生能够运用恰当的词汇和句式，清晰流畅地表达自己的想法，完成故事新编的创作。

学生能够掌握基本的写作技巧，如人物塑造、情节设置等，提升文本表现力。

2.思维发展与提升：

学生能够通过故事新编的过程，发展创新思维和想象力，拓展故事的可能性。

学生能够运用批判性思维，对原故事进行深入分析，发现其中的不足或可改进之处。

3.审美鉴赏与创造：

学生能够欣赏原故事的美学价值，感受其中的情感与意境。

学生能够在故事新编中融入自己的审美观点，创造出具有独特魅力的故事。

4.文化传承与理解：

学生能够通过故事新编，理解并传承传统文化中的优秀元素。

学生能够意识到文化多样性，尊重并欣赏不同文化背景下的故事。

二、重难点

重点：

引导学生深入理解原故事，挖掘其中的主题和人物特点。

指导学生如何运用想象力和创新思维进行故事新编。

难点：

确保学生在故事新编中保持原故事的精髓，同时加入新的元素和创意。

提升学生的语言表达能力，使其能够流畅地表达自己的想法和创意。

三、教学过程

1.导入新课

教师：“同学们，我们之前学习了很多有趣的故事，今天我们要来挑战一个更有趣的任务——故事新编。你们准备好迎接挑战了吗？

学生：“准备好了！”

教师：“很好！那么，我们先来回顾一下之前学过的故事，想一想哪些故事你们觉得最有趣，最有可能进行改编。

2.分析原故事

教师：“现在，请大家选择一个你们喜欢的故事，我们一起分析一下它的主题、人物和情节。”

（学生选择故事，教师引导学生分析并讨论。）

3.激发想象力

教师：“现在，我们来一场头脑风暴！请大家想象一下，如果你们是这个故事的作者，你们会如何改变它？可以是人物性格、情节发展，或者是故事的结局。

（学生积极发言，提出自己的创意。）

4.指导写作

教师：“很好，大家的想法都很有创意！现在，我们来具体指导一下如何进行故事新编。”

（教师讲解写作技巧，如如何设置悬念、如何塑造人物等。）

（1）如何设置悬念

教师：“同学们，设置悬念是吸引读者兴趣、保持故事紧张感的重要手段。那么，我们该如何设置悬念呢？

a.利用信息差

教师：“首先，我们可以利用信息差来设置悬念。也就是说，我们可以让故事中的角色或者读者不知道某些关键信息，而这些信息又是解开故事谜团的关键。比如，我们可以描述一个神秘的包裹突然出现在主角的门口，但暂时不透露包裹里面是什么。这样，读者就会好奇包裹里到底藏着什么秘密，从而想要继续读下去。”

b.制造危机

教师：“其次，制造危机也是一个有效的设置悬念的方法。当故事中的角色面临困难或危险时，