专题1 20以内数的认识与应用专项（核心知识点速记 + 典型例题解构 + 分层训练）-一年级上册数学期末复习精编讲义 人教版 教学设计.docxVIP

专题120以内数的认识与应用专项（核心知识点速记+典型例题解构+分层训练）-一年级上册数学期末复习精编讲义人教版教学设计

一、教材分析

本专题对应人教版一年级上册“20以内数的认识”“10加几与相应的减法”“20以内的进位加法”等核心内容，是学生首次系统接触数的抽象意义、数的运算及应用的关键板块。从教材编排逻辑来看，此内容承接10以内数的认识与加减法，既是对前期知识的巩固拓展，也是后续学习100以内数乃至更大数的认知基础，更是培养学生数感、运算能力和初步应用意识的重要载体。

新课标强调数学教学要立足核心素养，本专题恰好契合“数与代数”领域的核心要求——让学生在具体情境中理解数的意义，掌握数的组成与运算方法，能运用数解决简单实际问题。教材通过小棒、计数器、数射线等直观教具，结合生活情境（如文具计数、水果分类、游戏场景等）编排内容，符合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，为教学设计中“直观感知—抽象概括—应用提升”的环节设置提供了重要依据。

二、教学目标

（一）学习理解层面

能清晰阐述20以内数的意义，准确认读、书写20以内各数；熟练掌握20以内数的顺序，理解数的大小关系；明确11~20各数是由“1个十和几个一”组成，20是由“2个十”组成；能准确区分基数与序数的含义（如“第5个”与“5个”的不同）。

（二）应用实践层面

能运用20以内数的组成解决10加几、几加10及相应减法问题；能结合具体情境进行20以内数的大小比较，并用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量关系；能根据生活场景（如购物、分物、排队等）提取数学信息，用20以内数的知识解决简单实际问题，初步学会用画图、口头描述等方式表达解题思路。

（三）迁移创新层面

能从一组20以内的数中发现简单排列规律（如递增1、递减1、隔数排列等）；能结合生活经验，自主设计用20以内数解决的简单问题，与同伴交流分享；能将20以内数的认识与运算迁移到新情境中（如用数记录家里物品数量、比较不同玩具的个数等），初步形成用数学眼光观察生活的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

20以内数的认读、书写及组成；10加几、几加10及相应减法的计算方法；20以内数的大小比较及简单实际问题的解决；基数与序数含义的区分。

（二）教学难点

理解“十”作为计数单位的意义，初步建立数位概念；准确区分基数与序数的含义；用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”准确描述数量关系；从实际情境中提取有效数学信息，梳理数量关系并解决问题。

四、课堂导入（趣味情境导入，激发学习兴趣）

师：小朋友们，今天咱们的数学课堂要来一位小客人——小熊贝贝！贝贝要去超市买文具，可是它遇到了一些数学难题，想请大家帮忙，你们愿意吗？

师：咱们先跟着贝贝来到文具柜台，看看货架上有哪些文具（出示情境图：铅笔12支、橡皮8块、尺子5把、笔记本20本）。贝贝首先想知道这些文具各有多少个，可是它认不全这些数，谁能帮它读出这些数呀？

（引导学生读出12、8、5、20）师：这些数都是咱们今天要复习的20以内的数。除了这些数，20以内还有哪些数呢？今天咱们就一起全面复习20以内数的认识与应用，帮贝贝解决所有难题！

【设计意图】结合一年级学生喜欢的动物情境，从生活中的文具计数切入，既唤醒学生对20以内数的已有认知，又激发学生的帮助欲和学习兴趣，自然引出复习主题。同时，通过情境图初步渗透数的应用场景，为后续复习铺垫。

五、探究新知（分层探究，落实“教-学-评”一体化）

本环节围绕三个核心知识点展开探究，每个知识点均遵循“教师引导—学生探究—反馈评价”的“教-学-评”闭环设计。

（一）知识点一：20以内数的意义、认读与书写

1.教师引导：师：刚才大家帮贝贝读出了文具的数量，那这些数表示什么意思呢？比如“12支铅笔”的“12”，它表示什么？请小朋友们拿出小棒，试着摆出12根小棒，和同桌说说你是怎么摆的。

2.学生探究：学生动手摆小棒，同桌交流。预设：有的学生一根一根摆，摆12根；有的学生先摆1捆（10根），再摆2根。师巡视，引导学生比较两种摆法的不同，感受“1捆小棒”代表“1个十”的便捷性。

3.反馈评价：师：谁愿意展示自己的摆法，并说说“12”的意义？（指名展示）师：先摆1捆（10根），再摆2根，合起来就是12根，所以12表示1个十和2个一。那“20本笔记本”的“20”表示什么呢？请大家用小棒摆一摆20。（引导学生摆出2捆小棒）师：2捆小棒是2个十，所以20表示2个十。

师：咱们再来写写这些数。请小朋友们在练习本上写12、20，注意写字姿势。（教师在黑板上示范书写：12先写“1”，再写“2”，两个数字要靠近；20先写“2”，再写“0”，“0”要写圆润）写完后和同桌互相评价，看看对方写得是否规范。

4.即时评价：师：老师随机