用加法解决问题 （教学设计）- 2025-2026学年数学人教版一年级上册.docxVIP

用加法解决问题（教学设计）-2025-2026学年数学人教版一年级上册

一、教材分析

本次内容选自人教版一年级上册数学教材，处于“10以内的加法和减法”单元中“解决问题”的起始部分。此前学生已掌握10以内数的认识与加法口算方法，本内容是学生首次接触用数学知识解决实际问题，搭建起“数的运算”与“实际应用”之间的桥梁。

教材以学生熟悉的生活情境（如动物活动、校园场景等）为载体，通过图文结合的方式呈现问题，注重引导学生观察情境、提取信息、明确问题，最终用加法算式解答。这种编排契合新课标中“发展学生数感、运算能力和应用意识”的核心素养要求，同时遵循一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，为后续学习减法解决问题及更复杂的数学问题奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解层面

能清晰表述加法“合起来”的核心意义，能从具体情境中准确找出表示部分数量的两个关键信息（即加法算式中的两个加数），初步感知“求总数”类问题的结构特征——包含两个部分数量和一个“一共是多少”的问题。

（二）应用实践层面

能结合具体生活情境，正确列出加法算式解决“求总数”的实际问题，会用生活化的语言解释算式中每个数字的含义，能按“找信息—明问题—列算式—说意义”的步骤规范表达解题过程，提升简单的运算能力和语言表达能力。

（三）迁移创新层面

能在不同类型的生活场景（如游戏、购物、校园活动等）中主动识别加法问题，能尝试结合生活经验提出简单的加法问题并解答，初步形成用数学眼光观察生活、用数学知识解决问题的意识，培养初步的创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

理解加法“合起来”的意义，掌握“求总数”类加法问题的解题步骤，能准确列出算式并说明算式含义。

（二）教学难点

从复杂情境中准确提取两个加数的信息（尤其是隐含信息），深刻理解算式中数字与具体情境的对应关系，突破“只看数字不看意义”的误区。

四、课堂导入

采用情境互动导入法，时长约五分钟。上课伊始，出示动画片段：森林里的小松鼠乐园，先有三只小松鼠在树上摘松果，过了一会儿，又有两只小松鼠抱着松果跳上树，和同伴们一起分享。动画暂停后，用童趣化的语言提问：“小朋友们，咱们一起看看小松鼠乐园里发生了什么？仔细数一数，一开始有几只小松鼠？后来又来几只？它们现在最想知道——树上一共站了多少只小松鼠？咱们能不能当一回小帮手，帮小松鼠算出答案呀？”

待学生纷纷举手回应后，接着说：“要帮小松鼠解决问题，咱们就得用到之前学过的加法知识。今天咱们就专门研究‘用加法解决问题’，学会了这个本领，就能帮身边很多人解决小麻烦啦！”（板书课题：用加法解决问题）

【设计意图】借助动画情境激发学生的学习兴趣，契合一年级学生的直观形象思维特点。通过提问自然引出“求总数”的核心问题，搭建起生活情境与数学知识的联系，同时通过“当小帮手”的引导，渗透数学的应用价值。

五、探究新知

本环节围绕“教-学-评”一体化理念设计，分四个环节展开，时长约二十分钟。

（一）环节一：观察情境，提取信息

将动画情境转化为静态主题图，贴在黑板上，引导学生仔细观察：“请小朋友们睁大小眼睛，看看这幅图里，和小松鼠数量有关的信息都有哪些？慢慢说，说清楚。”

待学生发言后，用彩色粉笔圈出对应部分，梳理信息：“咱们一起把找到的信息整理一下——一开始有三只小松鼠，后来又来两只小松鼠。这两个信息都是关于小松鼠的部分数量，特别重要。”

【评价要点】评价学生是否能准确找出两个部分数量，表达是否清晰。对能完整说出信息的学生，及时表扬：“你观察得真仔细，把两个关键信息都找出来了，太厉害啦！”

（二）环节二：明确问题，理解意义

再次提问：“小松鼠想知道‘一共多少只’，‘一共’是什么意思呀？谁能用自己的话说说？”

组织四人小组讨论，鼓励学生用手势比划或实物摆一摆（用小棒代替小松鼠）。讨论结束后，邀请小组代表发言，教师总结：“‘一共’就是把一开始的三只和后来的两只合在一起，变成一个总数。那把两个部分合起来，咱们用什么方法计算呀？”引导学生回忆加法的含义，得出“用加法”的结论。

【评价要点】评价学生是否能理解“一共”的含义，是否能将“合起来”与加法建立联系。对能用手势或小棒演示“合起来”的学生，给予肯定：“你用小棒摆得真清楚，大家一下子就明白‘合起来’是怎么回事啦！”

（三）环节三：列出算式，说明含义

引导学生思考：“那咱们怎么用加法算式表示把三和合起来呢？”根据学生的回答，板书算式：3+2=5。

接着追问：“算式里的3表示什么？2又表示什么？等号后面的5呢？谁能结合图里的小松鼠，给大家讲一讲？”

逐一引导学生解释每个数字的含义，确保学生明白：3表示一开始的三只小松鼠，2表示后来来的两只小松鼠，5表示把两部分合起来后，小松鼠的总数。同时强调：“写算式的时候，要把两个部分的数量分别写在加号两边，算出的总数写