一、一、三《第几》（教案）-2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册.docxVIP

一、一、三《第几》（教案）-2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册

一、教材分析

《第几》是人教版2024版小学数学一年级上册第一单元的第三课时内容，承接前两课时“1-5各数的认识”，是学生从认识基数（表示物体个数）过渡到认识序数（表示物体位置顺序）的关键节点。教材以“排队买票”这一贴近学生生活的情境为载体，通过直观画面引导学生感知“第几”的含义，同时渗透“方向不同，物体排列顺序可能不同”的认知。

从新课标要求来看，本节课聚焦“数与代数”领域的核心素养，强调让学生在真实情境中理解数的意义，积累数感经验。教材编排注重层次性，先通过具体情境感知，再通过动手操作强化，最后通过练习拓展，符合一年级学生“直观形象思维为主”的认知特点。学好本节课内容，不仅能帮助学生建立序数概念，还能为后续学习“位置与方向”“10以内数的加减法”等内容奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰区分“几”（基数）和“第几”（序数）的不同含义，知道“第几”表示物体的排列顺序，只对应一个物体。

2.能在从左到右、从右到左的简单排列情境中，准确说出指定物体的位置是“第几”，初步建立序数概念。

3.结合具体情境，认识1-5各数的序数意义，知道序数的表达方式（如“第1、第2”）。

（二）应用实践

1.能根据要求，在队列、图形等简单排列中，找出排在“第几”的物体，或说出指定物体的序数位置。

2.能运用“第几”的知识描述生活中的简单位置关系，如教室座位、排队顺序等，提升语言表达能力。

3.参与小组活动时，能准确传递与“第几”相关的信息，配合完成实践任务。

（三）迁移创新

1.能在不同方向（如从上到下、从前往后）、不同排列形式（如圆形、方形）的情境中，灵活判断物体的序数位置，突破固定思维。

2.能结合生活实际，自主设计与“第几”相关的简单问题（如“家里的杯子排在橱柜的第几层”），并尝试解决，感受数学与生活的联系。

3.初步学会在解决问题时，主动思考“排列方向”对序数的影响，培养初步的逻辑推理意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解序数的含义，明确“第几”表示物体的排列顺序，只对应单个物体。

2.能在标准方向（从左到右）的排列情境中，准确说出物体的序数位置，区分“几”和“第几”。

（二）教学难点

1.当排列方向改变（如从右到左）时，能准确判断物体的序数位置。

2.结合具体情境，灵活运用“几”和“第几”解决实际问题，避免混淆两者含义。

四、课堂导入

（情境创设+提问引导）上课伊始，老师出示精心准备的“小动物排队买票”卡通情境图，图中有小熊、小兔、小猫、小狗、小鹿依次排队，小熊站在最前面。

师：“小朋友们，快看这幅图，小动物们在做什么呀？”（引导学生说出“排队买票”）

师：“那一共有多少只小动物在排队呢？请大家数一数。”（学生数出5只，老师板书“5”，强调这是小动物的总个数，即基数）

师：“说得真对！那谁能告诉老师，小熊排在队伍的哪个位置呀？”（学生可能会说“最前面”）

师：“在数学里，我们把最前面的这个位置叫做‘第1’。那小兔排在小熊后面，它的位置又该怎么说呢？今天我们就一起来学习表示物体位置的知识——《第几》。”（板书课题，自然导入新课）

【设计意图】借助学生熟悉的排队情境，先引导学生感知基数（总个数），再自然引出序数（位置顺序），衔接旧知与新知，激发学生的学习兴趣，同时为后续区分“几”和“第几”做好铺垫。

五、探究新知

本环节分三个层次推进，贯穿“教-学-评”一体化理念，每个层次均包含“教师引导教学、学生自主学习、师生互评反馈”三个环节。

（一）层次一：情境探究，初识“第几”（从左到右方向）

1.教：老师聚焦“小动物排队”情境图，引导学生明确排队方向——“我们通常以面对小动物的方向，从左到右数排队顺序哦”。随后指着图逐一提问：“小猫排在第几位？小狗呢？小鹿呢？”提问时，老师刻意放慢语速，强调“第”字，引导学生规范表达“第3、第4、第5”。同时在黑板上对应小动物的顺序，板书“第1、第2、第3、第4、第5”，并标注每个序数对应的小动物。

2.学：学生跟着老师的引导，一边数一边说，同桌之间互相提问：“你说一个小动物，我说出它的位置”。之后请3-4名学生单独回答，其他学生认真倾听，判断回答是否正确。

3.评：老师对学生的回答进行即时评价，如“你说得真标准，‘第3’这个说法很准确”“有点小偏差哦，从左到右数，小狗应该是第4，再数一数试试”。同时组织学生互评，“刚才他说小兔排在第2，你们同意吗？请举手示意”，通过评价及时纠正错误认知，强化“从左到右数序数”的规范表达。

（二）层次二：动手操作，深化“第几”（改变方向）

1.教：老师给每位学生发放一套小棒（5根，颜色不同），请学生按照“