数学游戏——在校园里找一找（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版.docxVIP

数学游戏——在校园里找一找（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

一、教材分析

本内容属于人教版一年级上册数学综合实践类活动，衔接“认识立体图形”“10以内数的认识”“位置与方向（上下、前后、左右）”三个核心知识点。新课标强调数学源于生活且服务于生活，本游戏课正是落实这一理念的关键载体——通过引导学生在熟悉的校园场景中寻找数学元素，打破课堂与生活的壁垒，让抽象的数学概念转化为可感知的具体事物。

从教材编排逻辑来看，本活动处于三个知识点初步教学之后，核心作用是巩固基础、搭建“知识—生活”的联结桥梁。一年级学生以具象思维为主，校园作为日常学习生活的场所，其场景中的物体（如教学楼、花坛、文具、同学）能为学生提供直观的观察素材，帮助学生深化对立体图形特征、数的意义、位置关系的理解，同时培养观察能力、表达能力和合作意识，为后续更复杂的数学学习奠定感知基础。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进落实核心素养：

（一）学习理解

1.清晰辨识正方体、长方体、圆柱、球四种基本立体图形的特征，能准确说出校园中对应物体的名称；

2.熟练运用1-10各数表示校园中物体的个数，理解数与物体数量的一一对应关系；

3.准确理解“上下、前后、左右”的位置含义，能结合校园场景描述两个物体间的相对位置。

（二）应用实践

1.能在校园指定区域（如教室、走廊、操场）自主寻找符合要求的数学元素，完成“找图形、数个数、说位置”的基础任务；

2.能清晰、完整地用数学语言描述发现，如“教室的黑板是长方体，它在讲台的上面，黑板上有3个磁铁”；

3.能参与小组合作任务，在分工与交流中完成校园数学元素的寻找与记录，提升团队协作能力。

（三）迁移创新

1.能结合校园场景自主设计简单的数学寻找任务，如“找3个圆柱形物体并说出它们的位置”，初步培养问题设计能力；

2.能将校园中找到的数学元素进行简单分类整理，如按立体图形类型、数量范围分类，形成初步的分类意识；

3.能联系生活实际，联想家庭、公园等其他场景中的数学元素，初步建立“生活处处有数学”的认知。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确辨识校园中的立体图形，熟练用1-10的数表示物体个数；

2.能结合校园场景清晰描述物体的相对位置；

3.落实“教-学-评”一体化，在寻找、表达、合作过程中及时反馈学习效果。

（二）教学难点

1.区分易混淆的立体图形（如接近正方体的长方体、粗细不同的圆柱），准确判断其类型；

2.理解“位置的相对性”，如“小明在小红的左边，小红就在小明的右边”，能根据参照对象调整描述；

3.引导学生主动将数学知识与校园场景结合，避免“找物”与“学知识”脱节。

四、课堂导入

采用“谈话+悬念”导入方式，贴近学生生活，激发参与兴趣：

首先提问：“同学们，我们每天在校园里学习、玩耍，有没有发现校园里藏着很多数学小秘密呀？比如我们用的铅笔、教室里的桌子，都和我们学过的数学知识有关。”引导学生初步联想。

接着抛出悬念：“今天我们就来玩一个‘校园数学大寻宝’的游戏！宝藏就是藏在校园里的数学知识——有我们认识的立体图形、1-10的数字朋友，还有表示位置的小秘密。找到这些宝藏，就能成为‘数学小达人’！大家有没有信心？”

最后简要回顾基础知识点：“在寻宝之前，我们先复习一下‘寻宝工具’——正方体是方方正正的，每个面都一样大；长方体也是方的，但有的面不一样大；圆柱是直直的，上下两个面是圆的；球能滚起来。还有我们认识的1到10，能表示物体有多少个。上下、前后、左右能告诉我们物体在什么位置。这些工具都记住了吗？”通过复习，为后续探究做好铺垫。（导入环节融入评价：观察学生的参与热情，通过提问反馈对基础知识点的掌握情况，及时提醒薄弱点。）

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，分三步开展，逐步引导学生从“复习感知”到“实践探究”：

（一）第一步：示范引导，明确方法

首先以教室为示范场景，教师带领学生进行“模拟寻宝”：“同学们看，我们面前的讲台，它是什么形状的？”引导学生观察后得出“长方体”的结论。接着提问：“讲台上面有什么？有多少个？”引导学生数出讲台上的粉笔盒、黑板擦等物品的个数。再问：“粉笔盒在讲台的什么位置？黑板在讲台的什么位置？”引导学生用“上面、前面”等词语描述位置。

示范过程中，明确“寻宝”的三个核心步骤：一看（判断图形类型）、二数（数出物体个数）、三说（描述位置关系），同时强调记录方法：将找到的内容简单画在记录单上（如画长方体表示找到的对应物体，旁边写个数）。（此环节评价：关注学生的观察角度和表达准确性，对描述清晰的学生及时表扬，对错误表述进行针对性指导。）

（二）第二步：