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2025-2026学年苏教版（2024）二年级上册数学教学总结

2025-2026学年，我担任苏教版（2024）新教材二年级上册数学教学工作。本学年，我严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，立足二年级学生从低年级向中段过渡的认知特点，紧扣教材“生活化素材、游戏化活动、模块化递进”的编排理念，以“数感、运算能力、符号意识、空间观念、应用意识”五大核心素养为培育目标，通过“情境激趣—动手操作—游戏巩固—生活应用”的教学路径，扎实推进各单元教学。现将本学年教学工作详细总结如下：

一、教学工作概述

本学年教学内容围绕“数与代数、图形与几何、综合与实践”三大领域展开，涵盖6个核心单元及3个综合实践模块。核心单元包括1~6的表内乘法、1~6的表内除法、7~9的表内乘除法、认识三位数、两位数加、减两位数、有余数的除法；综合实践模块为奇妙的七巧板、生活中的方向、欢乐购物街。教学中，我注重打破传统灌输式教学模式，强化“做中学、学中用”的理念，结合新教材新增的“数学游戏”“生活小贴士”栏目，设计多样化教学活动，兼顾知识传授、能力培养与兴趣激发，助力学生夯实数学基础，逐步实现从具象思维向抽象思维的过渡。

本学年累计课时108节，其中新授课82节、练习课20节、综合实践课3节、单元测试及讲评3节。通过一学年的教学，学生基本掌握全册核心知识，运算准确率稳步提升，空间观念与应用能力得到初步发展，多数学生对数学学习的兴趣浓厚，养成了基础的审题、书写与检查习惯。

二、各单元教学实践与成果

（一）数与代数领域：夯实运算基础，理解运算本质

数与代数是本册教材的核心内容，涵盖表内乘除法、三位数认识、两位数加减及有余数的除法，占据总课时的75%以上。教学中，我遵循“意义理解—方法掌握—灵活应用”的逻辑，突破“口诀记忆难、算理理解浅、应用不灵活”的共性问题，逐步提升学生运算能力。

1.1~6的表内乘法：具象感知，口诀扎根算理

本单元是乘法教学的启蒙，核心目标是让学生理解乘法的本质是“求几个相同加数和的简便运算”，熟记1~6乘法口诀并解决简单实际问题。教学初期，我依托教材“摆小棒”“买文具”等生活情境，让学生动手操作，将“3个4相加”转化为具象的小棒排列，再引导写出加法算式4+4+4=12，进而引出乘法算式3×4=12或4×3=12，明确乘号、因数、积的含义。针对口诀编制，我没有让学生死记硬背，而是引导自主推导，如从“5个5相加是25”得出“五五二十五”，从“5个6相加比5个5多5”推导“五六三十”，让口诀扎根于算理之上。

为巩固口诀记忆，我设计“口诀接龙”“乘法转盘”“对口令”等游戏活动，结合课堂练习与家庭打卡，让学生在互动中熟练口诀。针对“几个几相加”与“几和几相加”的混淆问题，通过对比例题强化区分，如“3盘苹果，每盘5个”用乘法，“一盘5个苹果，一盘3个苹果”用加法。单元测试中，学生乘法口诀默写准确率达92%，简单乘法问题解决正确率达88%，基本实现本单元教学目标。

2.1~6的表内除法：沟通乘除联系，理解平均分意义

本单元以乘法知识为基础，核心是理解除法的两种意义（平均分、包含分），掌握用乘法口诀求商的方法。教学中，我以“分糖果”“分餐具”等实操活动为切入点，让学生在动手分一分的过程中感知“平均分”——每份同样多就是平均分。通过对比两种分法，明确除法算式的对应关系：把12个糖果平均分成3份，每份4个，列式12÷3=4（等分除）；12个糖果，每4个分一份，能分3份，列式12÷4=3（包含除）。

关键突破点是建立乘除逆运算关系，引导学生“想乘算除”，如计算18÷6时，思考“6乘几等于18”，对应口诀“三六十八”得出商为3。同时，通过一组对比算式（2×3=6、6÷2=3、6÷3=2），让学生发现乘除法的互逆性，形成“乘除一体”的认知。单元练习中，重点强化除法算式的读写规范，纠正“15÷3读作15除3”等错误。本单元结束后，学生能准确区分除法的两种意义，用口诀求商的准确率达90%，能解决简单除法实际问题。

3.7~9的表内乘除法：强化口诀辨析，提升运算灵活性

本单元是表内乘除法的延伸，要求学生熟记7~9乘法口诀，能灵活进行乘除法计算及简单混合运算。7~9口诀数字较大，易混淆（如七八五十六与七九六十三、六九五十四与五九四十五），教学中，我采用“规律推导+对比记忆”的方法，如7的口诀依次递增7，9的口诀积的十位与个位数字之和为9，结合手指记忆法辅助背诵。针对易混淆口诀，设计专项对比练习，让学生通过“算一算、辨一辨”加深印象。

乘除法混合运算教学中，遵循“从左往右依次计算”的规则，结合生活情境理解运算顺序，如“妈妈买了3盒苹果，每盒8个，分给6个小朋友，每人分几个？”先算3×8=24，再算24÷6=4。同时，注重培养学生验算习惯，用乘法验算除法结果，提