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思政教师2025年工作总结及下一年工作计划

2025年是全面贯彻党的二十大精神的关键一年，也是思政课教学改革向纵深推进的重要一年。作为一名高校思政教师，我始终以“为党育人、为国育才”为根本任务，立足课堂主阵地，延伸育人全链条，在教学、科研、学生思政引导等方面开展了一系列实践探索，现将本年度工作情况总结如下，并结合当前问题与时代需求，对2026年工作作出计划。

一、2025年工作总结：深耕主责主业，守正创新育人

（一）教学改革：以“三化”路径推动思政课提质增效

本年度承担《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《形势与政策》两门核心课程教学任务，面向2023、2024级本科生共计8个班级，年均授课144学时。针对学生“认知断层”“情感疏离”等现实问题，以“内容具象化、方法互动化、评价立体化”为改革方向，系统优化教学体系。

在内容具象化方面，打破“理论灌输”惯性，将教材体系转化为“学生话语体系”。例如，在讲解“新发展理念”时，引入本地新能源企业“从传统制造到智能转型”的12个真实案例，组织学生分组调研企业技术升级中的“卡脖子”问题与破局路径，同步穿插企业负责人访谈视频、技术专利数据图表，将抽象理论转化为可触摸的实践逻辑。课程结课时，学生提交的《新能源产业创新调研报告》中，85%的小组能结合“创新、协调、绿色”理念分析具体问题，较上年度提升20个百分点。

在方法互动化方面，构建“课堂辩论+情景模拟+跨学科工作坊”多元模式。针对“中国式现代化与西方现代化的本质区别”这一难点，设计“如果我是规划师”情景模拟活动，要求学生以“人口规模巨大的现代化”为约束条件，模拟制定某县产业发展方案。活动中，学生需调用经济学、社会学知识，结合乡村振兴案例展开论证，课堂参与度从改革前的65%提升至95%，课后主动提问频次增加3倍。此外，依托“学习强国”“青年大学习”等平台，建立“课前微测试—课中分组研讨—课后实践打卡”的线上线下融合机制，全年累计开展线上研讨24次，学生学习数据显示，课程知识点留存率从72%提升至88%。

在评价立体化方面，突破“期末一卷定成绩”的局限，建立“过程性评价（40%）+实践成果（30%）+综合素养（30%）”多元评价体系。过程性评价涵盖课堂发言、小组报告、线上学习时长等12项指标；实践成果包括社会调研、红色场馆讲解、政策解读微视频等；综合素养重点考察学生运用理论分析现实问题的能力。本年度所授班级课程平均分从78.5分提升至85.2分，学生评教优秀率达98%，1名学生作品《乡村振兴中的“新农人”样本研究》获校级实践成果一等奖。

（二）科研赋能：以“问题导向”推动理论与实践双向互构

本年度聚焦“大思政课”建设与青年学生思想动态研究，主持完成校级重点课题《“Z世代”大学生理论认同的生成机制与提升路径研究》，参与编写省级规划教材《新时代思政课案例教学指南》（负责“经济建设”章节），在《思想理论教育导刊》《高校辅导员学刊》发表论文2篇，其中《短视频平台对大学生价值观的影响及引导策略》被中国人民大学复印报刊资料《思想政治教育》全文转载。

研究过程中坚持“从实践中来，到实践中去”。为准确把握学生思想动态，全年开展深度访谈60人次，覆盖不同专业、生源地、家庭背景学生，形成20余万字访谈记录。调研发现，83%的学生认可“理论对解决实际问题有帮助”，但41%的学生反映“课堂案例与自身生活关联度不足”，这一结论直接推动了教学中“在地化案例库”的建设——联合校团委、地方宣传部，收集本地红色资源、企业创新、乡村振兴等领域的36个典型案例，形成《身边的思政课》案例集，已应用于课堂教学。

同时，关注新技术对思政教育的影响。针对“05后”学生“短视频原生代”特征，带领研究生团队分析B站、抖音等平台上1000条与思政主题相关的用户评论，发现“情感共鸣”“真实叙事”“青年视角”是提升传播效果的关键要素。基于此，指导学生制作《爷爷的勋章》《社区里的“微治理”》等5部短视频，其中《爷爷的勋章》以学生祖父（抗美援朝老兵）的口述史为素材，结合历史影像与现代生活场景，在抖音平台获得2.3万次播放，被本地文旅局官方账号转发，实现了“小切口、大情怀”的传播效果。

（三）学生思政：以“浸润式引导”构建全周期育人生态

除课堂教学外，担任2023级法学专业2个班级的思政导师，全年开展主题班会12次、个别谈心48人次、实践活动8次，重点在“价值引领”“成长陪伴”“危机干预”三个维度发力。

在价值引领方面，结合重要时间节点设计主题教育。例如，在“五四青年节”组织“对话1925年的青年”书信写作活动，学生通过查阅历史资料，以“跨时空对话”形式与革命青年交流理想；在“国家公祭日”带领学生参观本地抗战纪念馆，现场开展“和平与发展”微宣讲，3名