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《骆驼祥子》整本书阅读教学计划

一、教学目标

1.?知识与能力：梳理《骆驼祥子》情节脉络，把握人物形象特征，理解小说语言风格，提升文本解读、信息整合与批判性阅读能力。

2.?过程与方法：通过自主阅读、小组研讨、专题探究等方式，掌握整本书阅读策略，培养深度阅读习惯。

3.?情感态度与价值观：体会旧中国底层人民生存困境，感悟作品社会意义，树立正确价值观，增强社会责任感。

二、教学对象

七年级

三、教学时间

共8课时（含课内外阅读、研讨、展示）

四、教学过程

（一）阅读准备阶段（1课时）

1.?背景导入：播放老北京街景纪录片片段，介绍20世纪20年代军阀混战、社会动荡的历史背景，展示老舍生平及创作风格，激发阅读兴趣。

2.?阅读指导：发放《阅读任务单》，指导学生制定阅读计划，明确阅读进度；讲解“圈点批注”“情节时间轴梳理”等阅读方法。

（二）通读感知阶段（2课时+课外自主阅读）

1.?自主阅读：学生利用课外时间完成全书通读，按章节记录祥子三起三落的经历，标注印象深刻的语句和疑问。

2.?课堂交流：组织“祥子大事记”分享会，邀请学生上台用思维导图或时间轴梳理祥子命运轨迹，师生共同补充完善，梳理小说情节框架。

（三）专题探究阶段（3课时）

1.?人物形象探究

-分组讨论祥子、虎妞、刘四爷等主要人物性格特点，结合具体情节分析人物的复杂性与悲剧性，完成《人物档案表》。

-开展辩论活动：“祥子的悲剧是个人原因还是社会造成的？”引导学生深入思考小说主题。

1.?社会环境分析

-研读小说中对老北京市井生活、人力车夫生存状态的描写，探讨社会阶层的压迫与人性异化，撰写短评《祥子的“吃人”时代》。

-对比现代社会底层群体的生存状况，思考社会进步的意义。

1.?语言特色赏析

-选取小说中具有京味儿特色的语言片段（如方言、比喻、拟人），组织学生朗读、品味，体会老舍“把顶平实的话调动得生动有力”的语言魅力。

-开展“仿写练笔”活动，尝试用京味儿语言描写身边场景。

（四）总结拓展阶段（2课时）

1.?成果展示

-小组合作制作《骆驼祥子》主题手抄报，展示人物分析、主题解读、精彩语句摘抄等内容。

-编排课本剧，选取“祥子买车”“虎妞逼婚”等经典情节进行表演，加深对文本的理解。

1.?延伸阅读：推荐阅读老舍《四世同堂》、余华《活着》等现实主义文学作品，开展“苦难与抗争”主题读书交流会。

2.?阅读评价：结合学生阅读笔记、小组研讨参与度、成果展示质量等进行综合评价，鼓励学生撰写阅读反思。

五、教学资源

1.?原著《骆驼祥子》（人民文学出版社）

2.?纪录片《老北京的记忆》、电影《骆驼祥子》片段

3.?制作PPT课件、阅读任务单、人物档案表等学习资料

六、教学评价

1.?过程性评价：记录学生阅读进度、小组讨论参与度、课堂发言质量。

2.?成果性评价：通过手抄报、课本剧、阅读反思等成果检验学习效果。

3.?自我评价：引导学生填写《阅读自评表》，反思阅读收获与不足，明确改进方向。