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- 2026-01-29 发布于河北
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五下《长方体的体积》教学设计
学习内容:北师大版小学数学五年级下册P41?长方体的体积
学习目标:1、结合具体情境和实践活动,探索并掌握长方体体积的计算方法,能正确计算长方体的体积,解决一些简单的实际问题。
2、在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作能力,进一步发展空间观念。
教学重点
理解长方体的体积公式的推导过程,掌握长方体体积的计算方法
教学难点
长方体的体积公式的推导过程
教学准备
课件、棱长为1厘米的小正方体、长方体教具、记录表
教学过程
一、导入
1.?摆一摆,哪个体积大?
师:淘气和笑笑玩搭积木游戏,这是他们分别用棱长为1cm的小正方体积木搭的立体图形,你知道他们搭成的立体图形哪个体积大吗????????
生:数一数,第一个有10个小正方体,它的体积是10立方厘米,第二个有12个小正方体,它的体积是12立方厘米。第二个立体图形体积大。
小结:物体的体积就是看它含有多少个体积单位。
2.比较两个长方体盒子的体积大小
出示两个体积相近的长方体盒子,比一比哪个体积大。
两个叠放,一个长一些,一个高一些
师:这两个盒子没法分割成一个个小正方体的情况下怎么知道他们的体积大小呢?这节课,就让我们来研究长方体的体积。
二、探究新知
师:怎么比较两个长方形的面积?
生:只要知道长和宽两个数据,就能算出他们的面积。
小结:长方形的面积与长和宽有关
(一)观察长方体的体积跟什么有关系
1.?猜一猜
2.?观察课件
(1)课件出示1
如果把长方体的长增加一些,体积变大了,如果把长变短一些,体积变小了。说明长方体的体积跟长有关系。
(2)课件出示2、3
师:长方体是由长、宽、高组成的,如果跟长有关系,那跟宽和高有关吗?继续看课件
发现:如果宽增加,体积也随着增加,如果宽减少,体积也随着减少。
同样的道理,长方体的体积跟高也有关系,如果高增加,体积也随着增加,如果高减少,体积也随着减少。
小结:长方体的体积跟长、宽、高有关系。
师:到底有什么关系呢?大家来说一说。
(二)猜测长方体的体积如何计算
1.?长方体的体积是否等于长+宽+高?
2.?长方体的体积是否等于长×宽×高?
预设:长方体的体积等于长×宽×高
(三)动手摆一摆,验证猜想
1.?小组合作要求
(1)拿出几个棱长为1cm的小正方体摆出3个不同的长方体。
(2)记录它们的长、宽、高,完成下表,验证你的猜想。???????
(3)摆的时候组内说一说:你是怎么摆的?你有什么发现?
长/cm
宽/cm
高/cm
小正方体数量/个
体积/cm3
长方体1
长方体2
长方体3
2.?生交流汇报
预设
(1)第一组:一排摆了两个正方体,摆了两排,摆了三层(颜色不同的三层)。长2厘米,宽是2厘米,高3厘米,摆大长方体一共用了12个小正方体,体积是12立方厘米。
(2)......
发现:长方体中含有几个1立方厘米的小正方体,体积就是几立方厘米。后面两列每组的数据相同。
3.?得出结论
发现:长方体的长×宽×高等于长方体的体积
4.?为什么长×宽×高就能等于长方体的体积?
预设:体积是多少,就看长方体里面有多少个这样的体积单位。一个小正方体的棱长是1厘米,长是几厘米就说明一排摆了多少个小正方体,宽是几厘米,就说明摆了几排,高代表摆了几层。长宽高这三个数据一乘,就代表一共摆了多少个这样的小正方体,也就知道它的体积了。
发现:(1)每排的个数、每层的排数、层数与长、宽、高是有关系的,每排小正方体的个数相当于长方体的长,排数相当长方体的宽,层数相当于长方体的高;
小正方体的数量=每排小正方体的个数?x?排数?x?层数
(2)长方体所含小正方体的量正好等于长、宽、高的乘积。
结论:通过上述推导过程,验证了上面的猜想是正确的
(四)长方体的体积公式
1.长方体的体积?=长x宽x高
2.字母表示长方体的计算公式
师:长方体的体积公式还可以用字母表示。体积一般用字母v来表示,长、宽、高一般分别用字母a、?b?、h来表示,公式写成字母形式一般是V=?a×b×h,一般乘号不写,可以读作V=abh
(五)正方体的体积
1.?探讨正方体的体积计算方法
师:长方体的体积计算知道了,那正方体的体积是不是也是这样算呢?
预设:正方体是特殊的长方体,正方体的长宽高都相等,都叫棱长,那长×宽×高就相当于棱长×棱长×棱长。a×a×a可以写成这种形式,在a的右上方写上一个小小的3,读作a的立方,a3,表示3个a相乘。
三、我说一做
用12个棱长为1cm的小正方体,摆出不同的长方体。
发现:体积相等的长方体,形状可能不同。
四、练一练
1.下列长方体的体积各是多少立方厘米?(小正方体的棱长为1厘米)?
2.?正方体纸箱,棱长是5分米。体积是多少立方分米?
3.?这个图形的体积你知道是多少吗?
?
我们在计算图形体积时,
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