4七年级《古代诗歌四首》教案.docxVIP

一、教学目标

本单元选编的《古代诗歌四首》，皆是千古传诵的名篇。通过本课时的学习，期望学生能够：

1.知识与技能：识记并理解诗中的重点字词，准确、流利、有感情地朗读并背诵这四首诗歌。初步理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和作者所表达的思想情感。学习通过抓住诗歌中的关键意象来体会诗情画意的方法。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、教师点拨等多种形式，引导学生主动参与，逐步深入诗歌意境，感受古代诗歌的艺术魅力。学习结合作者生平及创作背景理解诗歌内涵的方法。

3.情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的自然美景与人文情怀，体会诗人在作品中流露的雄心壮志、思乡之情、真挚友情和天涯孤旅的愁绪，培养对祖国传统文化的热爱之情和对美好情感的体悟能力。

二、教学重难点

1.教学重点：

*反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。

*理解诗歌的基本内容，把握诗人在诗中表达的思想情感。

*背诵并默写这四首诗歌。

2.教学难点：

*品味诗歌凝练传神的语言，理解诗歌所蕴含的深层意境。

*引导学生结合具体诗句，分析诗人是如何通过写景来抒情的。

*理解不同诗歌中所蕴含的不同情感基调及其文化背景。

三、教学方法

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在诵读中感受诗歌的音韵美，初步把握诗歌的情感基调。

2.讨论探究法：设置问题情境，引导学生小组合作，围绕重点词句、意象、情感等进行讨论，主动探究诗歌内涵。

3.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师针对难点、疑点进行适时、适度的点拨引导，帮助学生深化理解。

4.情境创设法：利用图片、音乐或简洁的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地进入诗歌意境。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌插图、重点字词解释、问题设计等内容的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书初步疏通诗意，尝试朗读诗歌，标记疑难之处。

五、教学过程

第一课时(《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

(一)导入新课(约5分钟)

同学们，中华诗词源远流长，是我们民族文化的瑰宝。每一首诗，都是一幅动人的画，一曲悠扬的歌，一段深邃的情。今天，我们就将一同走进古典诗歌的殿堂，去领略四位古代诗人笔下的万千气象与丰富情感。让我们先来看东汉末年一位枭雄的诗作——《观沧海》。

(二)《观沧海》(约20分钟)

1.作者及背景简介：

*曹操，字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮著称。

*《观沧海》是《步出夏门行》的第一章，写于曹操北征乌桓胜利之后，登山望海，触景生情而作。

2.初读感知：

*教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容。

*指名朗读，师生共同点评，纠正字音和节奏。重点指导“澹澹(dàn)”、“竦峙(sǒngzhì)”、“萧瑟(xiāosè)”、“洪波(hóngbō)”等字词的读音和诗句的停顿。

3.再读解意：

*学生结合课下注释，疏通诗句大意，小组内交流疑难。

*教师提问，引导学生理解：

*诗人登上了哪里？看到了哪些景物？（碣石山；沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波）

*这些景物各有什么特点？（水何澹澹——水波荡漾；山岛竦峙——山岛挺拔；树木丛生，百草丰茂——草木繁盛；秋风萧瑟，洪波涌起——波涛汹涌）

*“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗描绘了怎样的景象？诗人是真的看到了吗？（这是诗人的想象，描绘了大海吞吐日月星辰的壮丽景象，表现了大海的广阔无垠。）

4.品读悟情：

*这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪些诗句中体会到的？

*重点品味“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的豪迈气概，体会诗人开阔的胸襟和统一中原、建功立业的远大抱负。

*再次有感情地朗读，读出诗人的豪情壮志。

5.背诵积累：学生尝试背诵全诗。

(三)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(约15分钟)

1.作者及背景简介：

*李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。其诗风格豪放飘逸。

*王昌龄是李白的好友，被贬为龙标尉。李白在扬州听到这个消息，便写下此诗寄给王昌龄，表达同情与关切。“左迁”即贬官。

2.初读感知：

*教师范读，学生注意体会诗歌的情感基调（忧伤中带着关切）。

*学生自由朗读，同桌互读，纠正字音（如“子规(zǐguī)”、“夜郎(yèláng)”）。

3.再读解意：

*学生结合注释理解诗句意思，提出疑问。

*师生共同探讨：

*诗的