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整本书阅读教学的有效策略

打开统编版语文教材，“日积月累”“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等旨在提升学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯的板块让人眼前一亮，重视阅读已然成为当前语文教学的重要追求。语文课程标准也明确提出，要“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。为落实好整本书的阅读，我们应该以“快乐读书吧”为主线，构建出整本书的阅读体系，且在此基础上精心设计教学环节，引导学生有效进行整本书的阅读。

一、运用阅读策略，提升整本书阅读教学的效率

我们发现，“快乐读书吧”一般都编排在每册书比较靠前的位置，特别是在一、二年级中，直接编排在了第一单元，就是希望学生从一个学期的开始，就投入到整本书的阅读之中，感受阅读的快乐，提升语文素养。然而回归现实，我们会发现学生的阅读质量不高，究其原因，主要就在于学生的整本书阅读缺乏策略。

教材不仅通过“和大人一起读”“快乐读书吧”等板块的设置，为学生提供了更丰富的阅读内容，还通过四个阅读策略单元的设置，教给学生有效的阅读策略。这些板块之间是有关联的。教学时，我们要有整体意识，从整个学期出发，甚至从整个小学阶段着眼，将整本书的阅读与阅读策略单元融合起来，引导学生带着从阅读策略单元学到的阅读策略走进整本书的阅读，在整本书的阅读过程中运用阅读策略，这样不仅能够提升整本书阅读的效率，同时还能在阅读实践中进一步巩固所学到的阅读策略。

在进行四年级下册“快乐读书吧”中的《十万个为什么》这一整本书阅读教学时，我们就可以将在四年级上册阅读策略单元中学到的提问策略运用进来，让学生多思考，多提问，带着提出的问题进行更有深度的阅读。

《十万个为什么》这本书原本就充满了疑问，正是有着对生活中常见现象的无尽疑问，才有了这本经典之作。再看看这次“快乐读书吧”的导语部分：“为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西？……你想知道这些问题的答案吗？”问题一个接着一个，这正与四年级上册第二单元的阅读策略——“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”相呼应。

因此，进行《十万个为什么》整本书阅读的教学，我们就不能仅仅带着学生去读书中的问题，还应该引导学生运用学过的提问策略进行提问，更加深入地阅读这本书。我们可以这样进行教学：

【PPT出示】

在我们每天吃饭、休息的房子里，有那么多谜题值得我们去探索，它就像一个既熟悉又陌生的神秘国度，吸引着我们不断去探索和发现。

探寻房子中的秘密，揭开神秘国度的谜底，我们可以随时出发。这一路上会妙趣横生得让你流连忘返，并且，我们并不需要地图，因为我们不会迷路。

师：到这样的地方漫游，我们应该怎么做？谁能用这段话中的几个关键词告诉大家？

生：探索和发现。

师：探索过程中一定要用心思考，要有所发现，要敢于提出问题，我们现场试一试。（PPT出示：厨房里水龙头流水的照片）这张图片熟悉吧？谁来提一个问题？

生1：谁打开的水龙头？为什么要打开水龙头呢？

生2：为什么要开这么大？

师：你们现在的提问还停留在妈妈做饭的层面，还没有到科学层面。谁再来试试？

生3：水龙头里的水是怎样流下来的？

生4：为什么水龙头出来的水是柱状的而不是散状的？

生5：为什么水龙头的把手一扳就能流下来水？

生6：为什么水龙头的管子是弯的，不是直的？

生7：为什么水龙头的水流到池子里的时候会泛起水花？

师：同学们提了很多问题，非常好，这说明大家在思考。（PPT出示：打开的燃气灶的照片）你想提什么问题？这次不许提“谁把它打开的”这样的问题，要尽量有点儿科技含量。

生1：为什么燃气灶的火是蓝色的？

师：我发现同学们越来越会思考，越来越会提问了。

生2：为什么要把燃气灶的火圈设计成圆形的呢？

师：是呀，有同学说我喜欢长方形的，也有同学说我喜欢心形的，那岂不是更好看。（生笑）

生3：为什么燃气灶火孔之间有些空隙？为什么不连起来呢？

生4：燃气灶有没有可能以后就不用天然气了，直接用空气？

师：太好了，我要表扬咱们班同学，你们带着思考，提出了很多问题，问题的质量越来越高了。

再如，在三年级第一学期，学生学习了“预测”这一阅读策略，到了三年级下册《中国古代寓言》的阅读，甚至五年级上册《中国民间故事》的阅读中，教师可以不出示全篇故事，有意留出空间，引导学生进行预测，让学生深入参与阅读，提高阅读质量。在五年级上册，学生学习了提高阅读速度的阅读策略后，在后续的整本书阅读中，特别是五年级的古典名著、六年级的世界名著的整本书阅读中，就可以运用这些策略，提高阅读效率。

二、丰富阅读方式，增添整本书阅读教学的乐趣

阅读对于提升学生的语文素养是非常有益的，按说既然有益于自身的成长，学生就应该充满阅读的动力，但回归现实，我们发现学生的积极性并不高，特别是阅读的持续性差。原因很简单，与体育活动相比，阅读过于静默，少有活力；与游戏相比，阅读过