让生命的激情在课堂上飞扬《夏天里的生长》评课稿.docxVIP

《夏天里的生长》是一篇充满生命力与蓬勃气息的散文，如何将文本中那份对自然万物生长的礼赞与生命律动的欣喜传递给学生，激发他们对生活的热爱与对成长的渴望，是本课教学的核心要义。近日，笔者有幸观摩了[此处可隐去具体姓名或用“X老师”代替]执教的《夏天里的生长》一课，深感其教学设计匠心独运，课堂氛围热烈活泼，真正做到了让生命的激情在课堂上飞扬。现将听课感受与思考整理如下，与同仁交流。

一、紧扣文本内核，教学目标定位精准

本节课的成功，首先得益于教师对文本内核的深刻把握和教学目标的精准定位。《夏天里的生长》以其生动形象的语言，描绘了夏天里植物、动物乃至人都在快速生长的自然现象，字里行间洋溢着对生命成长的赞美。X老师在教学中，并未停留在对“哪些事物在生长”、“怎样生长”的表层知识梳理，而是将教学重点放在引导学生感受“生长”的力量与美好，品味作者富有表现力的语言，并联系生活实际理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义。

这一目标定位，既抓住了语文课工具性与人文性统一的特点，也符合新课标对中高年级阅读教学的要求。整堂课的教学活动都围绕这一核心展开，使得教学主线清晰，重点突出，避免了教学内容的泛化与浅层化。

二、创设有效情境，点燃学生情感火花

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”X老师深谙此道，在课堂伊始便巧妙创设情境，迅速将学生带入文本所描绘的夏日生长画卷之中。通过[此处可简述导入方式，例如：播放夏日万物生长的短视频配以富有感染力的导语/展示学生熟悉的夏日生长的实物图片/引导学生回忆自己观察到的夏日景象等]，学生的视觉、听觉被充分调动，脑海中浮现出鲜活的画面，对“生长”有了初步的感性认知。

在随后的文本研读中，教师始终以饱满的热情引导学生，用富有启发性的语言激励学生。当学生读到“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸”时，教师引导学生想象瓜藤“噌噌”往上蹿的样子；当学生分析“柏油路也软绵绵的，像是高起来”时，教师鼓励学生联系生活体验，感受夏日的独特。这种情境的持续创设与情感的不断浸润，使得学生的学习兴趣被充分激发，课堂上不时响起会心的笑声与热烈的讨论声，学生的情感与文本的情感产生了强烈的共鸣。

三、聚焦语言品析，落实语文素养培养

语文课的核心任务是学习语言文字运用。X老师在本课教学中，十分注重引导学生品味语言，习得方法。

1.抓住关键词句，体会表达效果：教师引导学生关注文中诸如“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”、“不热不长，不热不大”、“赶时候，赶热天”等关键语句，通过反复朗读、对比分析、联系上下文等方法，体会作者用词的准确生动与表达的精妙。例如，在理解“跳跃的长”时，教师并非直接给出解释，而是引导学生结合上下文，想象玉米、高粱拔节的动态画面，从而领悟到作者将静态的生长过程写得富有动态感和生命力。

2.关注句式特点，感受语言节奏：课文中运用了大量的短句和排比句式，读来朗朗上口，富有气势。教师引导学生通过范读、指名读、齐读、赛读等多种形式的朗读，感受文本的语言节奏和气势，体会作者在字里行间所蕴含的对生长的急切与欣喜之情。

3.鼓励个性解读，培养思辨能力：在理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的含义时，教师没有急于给出标准答案，而是放手让学生结合自身经历谈理解、谈感悟。学生们各抒己见，有的联系到学习要趁年少，有的谈到要积极锻炼身体，有的感悟到要努力克服困难……这些个性化的解读，不仅加深了对文本主旨的理解，更锻炼了学生的思辨能力和语言表达能力。

四、注重学法指导，促进学生主动发展

“授人以鱼不如授人以渔。”X老师在教学中，始终渗透着对学生学习方法的指导。无论是初读课文时引导学生圈点勾画、提取关键信息，还是品读感悟时引导学生联系上下文、抓关键词句，亦或是拓展延伸时鼓励学生迁移运用、举一反三，都体现了“以学生为主体，以学定教”的教学理念。

课堂上，教师给予学生充分的自主学习和合作探究时间。小组讨论时，学生们积极发言，相互启发；展示交流时，学生们落落大方，表达清晰。教师则适时进行点拨、引导和激励，真正扮演了“组织者、引导者与合作者”的角色。这种教学方式，不仅使学生掌握了知识，更重要的是学会了学习，培养了自主探究能力和合作精神。

五、商榷与建议

金无足赤，课无完课。在欣赏这堂精彩课例的同时，笔者也有一些不成熟的思考，与X老师及各位同仁商榷：

1.关于“生长”内涵的拓展：课文不仅写了自然界的生长，也写了人的生长。在引导学生理解人的“生长”时，除了年龄的增长、知识的积累，是否可以适当拓展到品德的养成、能力的提升、心灵的成熟等更深层次的“生长”？这样或许能让学生对“用力地长”有更全面、更深刻的理解。

2.关于朗读的层次性：本课朗读形式多样，学生读得也很投入。如果能在朗读的层次性上