4.5 面积单位间的进率 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第5课时面积单位间的进率

教学内容

人教版教材三年级下册第58-59页。

内容简析

本节课通过真实情境导入引发认知冲突，组织学生动手操作验证平方分米与平方厘米、平方米与平方分米的进率关系，引导学生总结单位换算的规律，并以接龙练习巩固应用，最后通过自主小结与微课强化，实现了从具象操作到抽象思维的过渡，有效培养了学生的探究能力与单位换算素养。

教学目标

1.通过动手操作和小组合作，引导学生自主发现1平方分米=100平方厘米、1平方米=100平方分米的进率关系，将抽象概念转化为直观体验。

2.通过例题分析、同桌互学和接龙练习，总结出“高级单位→低级单位乘进率添0，低级单位→高级单位除以进率去0”的换算规律，强化数学思维与应用能力。

3.以真实情境导入，结合巩固练习与微课小结，使学生能灵活运用面积单位进率解决实际问题，并提升归纳总结、合作交流的能力。

教学重难点

1.理解并掌握1平方分米=100平方厘米、1平方米=100平方分米的进率关系，能总结出“高级单位转化成低级单位乘进率添0，低级单位转化成高级单位除以进率去0”的换算规律，强化对面积单位进率的应用。

2.将抽象的数学概念转化为直观的实物验证，需突破学生从具体操作到抽象思维的过渡，同时解决单位换算中进率误用及复杂情境下的灵活应用问题。

教法与学法

1.本节课采用?情境驱动与探究式教学?相结合的方式。通过图书馆装修的真实问题引发认知冲突；在探究新知时，教师设计?具象化操作活动，引导学生通过测量、分割、计算等实践，自主发现平方厘米、平方分米和平方米的进率关系，将抽象概念转化为直观体验。在单位换算环节，通过例题分析、同桌互学和接龙练习，引导学生发现规律并应用其解决相关问题。

2.学生通过?动手操作、合作探究与自主归纳?完成学习。利用纸片分割、泡沫板铺贴等实物操作，直观感受面积单位间的进率关系，培养测量与空间想象能力；在单位换算环节，学生主动总结换算规律，提升数学归纳与语言表达能力。

承前启后链

延学：平方米和平方厘米的单位转化。学习：平方米、平方分米和平方厘米之间的进率，面积单位之间的转化。

延学：平方米和平方厘米的单位转化。

学习：平方米、平方分米和平方厘米之间的进率，面积单位之间的转化。

复习：常用的长度单位之间的进率和转化。

教学过程

一、情境创设,导入课题

预设1：创设情境导入：课件出示市图书馆展厅的图片和相关文字说明，展厅地面的长为12米，宽为6米。

师：同学们，我们市图书馆的展厅地面需要重新装修，现有两种规格的瓷砖可供选择。

（课件出示边长为6分米的正方形地砖和长为80厘米、宽为40厘米的长方形地砖）

师：如果分别要用这两种地砖铺展厅地面，分别需要多少块？要解决这个问题，应该如何操作？

生1：得看展厅地面的面积里面包含几个瓷砖的面积。

生2：我发现展厅地面的数据和两种地砖的数据使用的长度单位各不相同，也就意味着计算出来的面积单位各不相同。

师：是的，在这个过程中我们需要知道不同面积单位之间的转化，才能顺利解决问题。今天就让我们一起来探究面积单位间的进率。

【设计意图：通过真实项目情境，引导学生主动发现面积单位不统一的现实矛盾，在解决实际问题的过程中自然推导面积单位进率，实现从具体操作到抽象概念的数学思维过渡。】

预设2：游戏导入法：师：同学们，我们来进行抢答比赛。

（课件出示题目：1米＝（）分米1分米＝（）厘米

1厘米＝（）毫米1米＝（）厘米）

学生抢答后教师肯定他们的答案并表扬他们答题的速度。

师：我们在抢答过程中用到了什么知识呢？

生1：相邻的长度单位之间的进率是10。

生2：高级单位化成低级单位，数字要乘进率。

（课件出示题目：1.常用的面积单位有哪些？

2.1平方厘米、1平方分米和1平方米分别有多大？）

生1：平方厘米、平方分米和平方米。

生2：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。

生3：边长是1分米的正方形面积是1平方分米。

生4：边长是1米的正方形面积是1平方米。

师：从你们的表现中可以看出，大家对于我们学过的知识掌握得非常好！我们今天继续来探索面积单位间的进率。

【设计意图：以抢答比赛的形式复习已经学过的知识，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知，并能够区分面积单位与长度单位。】

二、师生合作，探究新知

活动一：探究平方分米和平方厘米的进率

（课前给每个学生发放一张边长为1分米的正方形纸片，并将四条边分别平均分成10份，用很短的线段作出记号。）

师：同学们，我们每人手上都有一张正方形纸片，请用尺子测量出这张纸片的边长。

生1：纸片的边长为1分