解二元一次方程组（代入法）教学设计.pdfVIP

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教学设计

8.2解二元一次方程组（代入法）

姓名：梁朝辉

学校：舞阳县莲花镇中心学校

年级：七年级

学科：数学

电话：

《解二元一次方程组（代入法）》教学设计

【课标内容】

本课在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中体现的内容为：

1.能根据现实情境理解方程的意义，能针对具体问题列出方程。

2.掌握消元法，能解二元一次方程组。

【教材分析】

本节课内容是在学生掌握了二元一次方程组的有关概念之后讲

授的，用代入消元法解二元一次方程组是学生接触到的解方程组的第

一种方法，是解二元一次方程组的方法之一，消元体现了“化未知为

已知”的重要思想。它是学习本章的重点和难点。学完之后可以帮助

我们解决一些实际问题，它也为了今后学习函数、线性方程组及高次

方程组奠定了基础。

【学情分析】

学生已经学习了等式的性质、一元一次方程的解法、二元一次方

程组的概念等知识。部分学生都能熟练运用这些知识来解决问题。但

七年级的学生在数学解题能力、运算能力、思维能力等各方面参差不

齐，但对于消元法解方程组，由于其抽象程度较高，学生可能会产生

一定的困难，所以在教学中，分解难点，设计不同梯度难度的例题，

逐步引入，降低学习难度。

【教学目标】

1.会用代入消元法解二元一次方程组，初步体验解二元一次方程

组的基本思想——把“二元”转化为“一元”。

2.培养学生基本的运算技巧和能力，培养学生的观察、比较、分

析、综合能力，会应用学过的知识去解决问题。

3.鼓励学生积极主动的参与教与学的过程，通过研究解决问题的

方法，培养学生合作交流意识和探究精神。

【教学重点难点】

重点：用代入法解二元一次方程组。

难点：在“消元”的过程中能够判断消去哪个未知数，使得解方

程组的运算较为简便。

【教学策略】

问题式教学法反馈训练教学法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、问题导入

小明同学去晨光文具店购买两种不同价格的甲、乙两种钢笔共

10支。甲种钢笔7元一支，乙种钢笔10元一支，共付款88元。小

明购买甲、乙两种钢笔各多少支？

问题1：如何列出一元一次方程来解决问题？

问题2：如何列出二元一次方程组？

问题3：对比方程和方程组，你能发现它们之间的关系吗？

问题4：你准备如何解方程组？

教师总结：

问题1

解：设购买甲种钢笔x支，则购买乙种钢笔（10-x）支。

根据题意，得7x+10（10-x）88

问题2

解：设购买甲种钢笔x支，乙种钢笔y支。

根据题意，得

x+y10

7x+10y88

问题3

通过对实际问题的分析，认识方程组中的两个方程中的y都是乙

种钢笔的支数，具有相同的实际意义。

问题4

可以由一个方程得到y的表达式，并把它代入另一个方程，从而

把二元一次方程组转化为一元一次方程。先求出一个未知数，再求出

另一个未知数。这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫

做消元思想。

[设计意图]首先让学生用以前所学的一元一次方程来解决问题，

复习旧知，为后面代入消元法解方程组做铺垫；然后让学生列二元一

次方程组，对比方程和方程组，发现方程组的解法和解题思路。

二、探究新知

教师总结：

代入消元法：把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含另

一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方程，实现消元，进而求

得这个二元一次方程组的解。这种方法叫做代入消元法，简称代入法。

用代入法解二元一次方程组的步骤：

第一步：用含有一个未知数的式子表示另一个未知数。

第二步：把新方程代入另一个方程，得到一个新方程。