第三单元 行动与思考 教学设计（2025-2026学年七年级道德与法治上册 统编版2024）.docxVIP

第三单元行动与思考教学设计（2025-2026学年七年级道德与法治上册统编版2024）

一、教材分析

本单元是统编版2024年七年级道德与法治上册的核心单元，承接前两单元对“自我认知”“成长节拍”的铺垫，聚焦“行动与思考”的辩证关系，为后续学习“友谊”“生命”等主题奠定认知基础。教材以七年级学生的认知特点为出发点，从“思考对行动的指引”“行动对思考的深化”“在知行合一中成长”三个维度展开，通过案例探究、情境体验、活动实践等栏目，将抽象的哲学思辨转化为贴近学生生活的话题。

教材内容紧扣新课标“核心素养”要求，重点培育学生的理性思维、责任意识和实践能力，引导学生在日常学习与生活中，学会用辩证眼光看待思考与行动的关系，避免“空想不行动”或“盲动不思考”的误区，最终实现“知行合一”的成长目标。本单元选取的案例均来自学生熟悉的校园生活、家庭场景和社会热点，便于教师引导学生结合自身经历开展深度学习，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明晰思考与行动的内涵，知道思考能为行动指明方向，行动能检验并完善思考；2.掌握“先思考后行动”“在行动中思考”的基本方法，能准确区分合理思考与空想、有效行动与盲动；3.理解知行合一的核心要义，认识到思考与行动相互依存、相互促进的辩证关系。

（二）应用实践

1.能在具体情境中，运用所学方法分析自身或他人“思考与行动”的案例，指出其中的合理之处与不足；2.学会在学习和生活中制定“思考-行动”计划，能结合实际情况调整行动策略，提升行动的有效性；3.主动参与课堂实践活动，在合作探究中运用知识解决实际问题，增强思考的针对性和行动的主动性。

（三）迁移创新

1.能将“思考与行动”的理念迁移到校园之外的场景，如社会实践、家庭责任承担等，形成理性行动的意识；2.学会反思自身的思考与行动习惯，主动优化行为模式，培养终身学习和持续成长的能力；3.能结合社会热点问题，运用知行合一的理念发表自己的看法，增强社会责任感和辩证思维能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.思考与行动的辩证关系；2.掌握“在思考中行动、在行动中思考”的具体方法；3.理解并践行知行合一的成长理念。

（二）教学难点

1.引导学生突破“空想不行动”“盲动不思考”的思维误区；2.帮助学生在复杂情境中灵活运用思考与行动的方法，实现知行合一；3.培育学生主动反思、持续优化自身思考与行动习惯的意识。

四、课堂导入

开展“情境两难小讨论”活动：呈现两个贴近学生生活的情境——情境一：小明计划周末完成作业后复习错题，但周末在家时，总想着先玩手机，结果作业拖延到周日晚上才匆匆完成，复习计划完全泡汤；情境二：小红看到同学都在报课外辅导班，没思考自己的薄弱科目是什么，就跟风报了三个辅导班，结果精力分散，各科成绩都没提升。

抛出问题：“大家有没有遇到过类似小明或小红的情况？为什么小明的计划没能实现？小红的行动为什么没达到预期效果？”引导学生自由发言，教师结合学生回答总结：“小明有思考但没落实行动，小红有行动但缺乏合理思考，这两种情况都让我们的努力白费。其实，思考与行动就像鸟的双翼，缺一不可。今天我们就一同探讨‘行动与思考’的奥秘，学会让思考指引行动，让行动完善思考。”

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，每个知识点均遵循“情境探究—自主思考—合作交流—总结提升”的结构化流程，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）知识点一：思考为行动点亮灯塔——合理思考的价值

1.情境呈现：展示案例——小李想参加学校的演讲比赛，他先思考自己的优势是语言表达流畅，劣势是容易紧张忘词；接着思考演讲主题要贴近校园生活，才能引起共鸣；最后思考如何设计开场白、结尾，以及如何通过练习克服紧张。经过一系列思考和准备，小李在比赛中获得了二等奖。2.自主思考：让学生独立思考“小李的成功离不开什么？如果小李不做任何思考就直接参加比赛，可能会出现什么结果？”3.合作交流：将学生分成若干小组，分享自己的思考结果，讨论“合理思考对行动有哪些作用？”4.总结提升：教师结合学生发言总结——合理思考能帮我们明确行动目标、分析自身优势与不足、规划行动步骤、预判可能出现的问题，从而让行动更有方向、更有效率。反之，缺乏思考的行动就像无舵的船，容易偏离方向，甚至一事无成。同时，引导学生区分“合理思考”与“空想”：合理思考以实际为基础，有具体的方向和可行的计划；空想则脱离实际，缺乏实现的条件和行动的支撑。

5.即时评价：让学生判断“我想在期末考试中进班级前十”属于合理思考还是空想，并说明理由。教师根据学生回答，评价其对“合理思考”内涵的理解程度，及时纠正认知偏差。

（二）知识点二：行动让思考落