树立正确的人生目标 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）2.docxVIP

树立正确的人生目标教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

一、教材分析

本课选自统编版道德与法治七年级上册，处于“成长的节拍”单元核心章节，承接“中学时代的意义”相关内容，同时为后续“实现梦想的路径”“活出生命的精彩”等知识点奠定认知基础。教材以七年级学生的成长困惑为切入点，围绕“人生目标是什么”“为何要树立人生目标”“怎样树立正确人生目标”展开编排，既符合青少年认知发展规律，又紧扣新课标中“培育学生健全人格与责任意识”的核心要求。教材通过案例探究、情境对话等呈现形式，弱化理论灌输，强调实践体验，旨在引导学生结合自身实际，建立与个人成长、社会发展相契合的人生目标，凸显道德与法治课程“生活化、实践性”的核心特质。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰把握人生目标的内涵，能准确区分人生目标与短期愿望的差异；2.深刻领会树立正确人生目标对个人成长的引领作用，知晓其能为成长提供方向与动力；3.初步认知正确人生目标的核心特质，明确其需贴合自身实际、兼顾社会需求。

（二）应用实践

1.能够结合自身兴趣、特长与现状，初步梳理出符合自身发展的人生目标雏形；2.学会运用批判思维，辨析身边同学的人生目标是否合理，并能给出具体改进建议；3.能将人生目标拆解为近期可执行的小任务，落实到日常学习与生活中。

（三）迁移创新

1.能结合社会发展需求，动态调整个人人生目标，树立“个人目标与国家发展同频共振”的意识；2.学会在追求目标的过程中应对挫折，培养坚韧不拔的品质；3.主动带动身边同学共同树立正确人生目标，形成互助成长的良好氛围。

三、重点难点

（一）重点

1.理解树立正确人生目标的重要意义；2.掌握树立正确人生目标的基本方法；3.能将人生目标转化为具体行动。

（二）难点

1.如何平衡个人兴趣与社会需求，确立真正适合自己的人生目标；2.面对目标与现实的差距，如何调整心态并坚持追求目标；3.将“教-学-评”一体化理念融入课堂，实现评价对学习的精准指导。

四、课堂导入

采用“情境提问+故事分享”双环节导入：首先，向学生抛出生活化问题：“进入中学后，大家是否常听到老师、家长问‘你以后想成为什么样的人’？面对这个问题，你是茫然摇头，还是有清晰答案？”给学生两分钟思考时间，邀请两位同学分享真实想法。随后，讲述“登山者的故事”：有两位登山爱好者，一位目标明确，直指山顶最高峰，途中不为沿途风景停留，最终成功登顶；另一位毫无目标，走到哪里算哪里，中途因疲惫与迷茫放弃，最终只看到半山腰的风景。讲述完毕后提问：“这个故事让你想到了什么？两位登山者的不同结局，关键差距在哪里？”通过学生的自由发言，自然引出本课主题——树立正确的人生目标。导入设计贴合学生生活体验，以故事引发共鸣，为后续新知探究做好情感与认知铺垫。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“情境探究+小组合作+成果展示+评价反馈”的结构化模式，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）知识点一：人生目标的内涵——不止于“愿望”的方向标

第一步，教：呈现两组情境卡片，一组是“人生目标”（如“成为一名守护健康的医生”“用科技助力乡村发展”），另一组是“短期愿望”（如“本周完成一次满分作业”“周末去看一场电影”）。引导学生对比分析，总结人生目标的核心内涵：人生目标是对个人长远发展的规划，具有稳定性、方向性和系统性，而非临时的、零散的愿望。同时，结合教材案例，补充说明人生目标可分为职业目标、成长目标、价值目标等不同类型。

第二步，学：组织“我的目标vs我的愿望”小组活动。每组发放记录单，成员轮流分享自己的人生目标（若没有则分享模糊想法）和近期愿望，其他成员协助区分并标注两者差异。小组内讨论：“为什么我们需要区分人生目标与短期愿望？”

第三步，评：邀请两组展示记录单，教师结合展示情况进行点评，重点关注学生对“长远性”“系统性”的理解程度。同时，发放简易评价量表，由同桌互评：“是否能清晰区分自身的目标与愿望”，评价结果作为课堂参与度记录的重要依据。

（二）知识点二：树立人生目标的意义——成长路上的“动力引擎”

第一步，教：采用“案例对比+数据佐证”的方式。先呈现正面案例：我国“航天少年”周承钰，从小树立“为航天事业贡献力量”的目标，为此刻苦学习，最终成为文昌航天发射场最年轻的女指挥员；再呈现反面案例：某学生因缺乏明确目标，学习态度消极，上课走神、作业拖延，成绩持续下滑。随后，分享相关调查数据：“据调查，有清晰人生目标的青少年，在学习主动性、抗挫折能力上均优于目标模糊的青少年。”通过多维度素材，引导学生总结树立人生目标的意义：为成长提供方向、激发前进动力、增强抗挫折能力、提升人生价值感。

第二步，学：开展“我的成长故事”分享活动。学生结