树立正确的人生目标（教学设计）-2025-2026学年七年级道德与法治上册（统编版新教材）.docxVIP

树立正确的人生目标（教学设计）-2025-2026学年七年级道德与法治上册（统编版新教材）

一、教材分析

本框内容隶属于统编版七年级道德与法治上册“成长的节拍”单元，是“认识自己”“学习新天地”等内容的延伸与升华。新课标强调核心素养导向，本框聚焦“健全人格”“责任意识”两大核心素养培育，立足七年级学生刚步入初中、正处于自我认知与人生探索起步阶段的认知特点，通过引导学生理解人生目标的价值、明确正确目标的标准、掌握树立与实现目标的方法，帮助学生建立初步的人生规划意识，为其后续成长奠定思想基础。教材内容以学生生活经验为切入点，注重理论与实践结合，为“教-学-评”一体化设计提供了丰富的活动载体与素材支撑。

二、教学目标

（一）学习理解

能够清晰阐述人生目标的核心内涵，区分人生目标与短期愿望的差异；准确说出树立正确人生目标对个人成长、学业进步、品格塑造的重要意义；熟记正确人生目标应遵循的基本标准。

（二）应用实践

能够结合自身兴趣、特长与现实条件，初步制定符合正确标准的个人初中阶段目标；学会运用目标拆解方法，将总目标分解为可操作的小任务；能在小组交流中对他人的目标提出合理的改进建议，提升合作探究与评价能力。

（三）迁移创新

能够在日常生活与学习中主动践行目标规划，学会根据实际情况灵活调整目标；能将个人目标与集体利益、社会需求相结合，树立初步的责任意识；愿意在成长过程中持续反思目标的实现情况，形成自主成长的内在动力。

三、重点难点

（一）教学重点

正确人生目标的核心标准；树立与实现人生目标的具体方法；引导学生结合自身实际制定切实可行的人生目标（初中阶段）。

（二）教学难点

帮助学生理解个人目标与集体、社会需求的内在联系；引导学生将人生目标转化为持续的实际行动，克服实现过程中的困难；培育学生主动反思与调整目标的意识。

四、课堂导入

开展“心愿漂流瓶”导入活动：提前准备彩色便签纸与透明“漂流瓶”，请学生在便签纸上写下自己最想实现的一个愿望（可以是短期的，也可以是长期的），不署名投入漂流瓶。教师随机抽取几张便签纸，逐一念出内容，比如“希望期末考进班级前十”“想成为一名医生”“希望爸爸妈妈多陪我”等。念完后提问：“这些心愿看似不同，却有一个共同的特点——它们都是我们心中想要达成的某种状态或结果，其实这就是我们常说的‘目标’。这些目标有的能指引我们进步，有的可能只是一时的冲动。那么，什么样的目标才是正确的人生目标？我们又该如何树立并实现它？今天，就让我们一起走进这个话题。”

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，融入“教-学-评”一体化设计，通过案例分析、小组合作、实践练习等活动，引导学生自主探究、主动建构知识。

（一）知识点一：人生目标的内涵与成长价值

1.教：结合导入环节的“心愿”案例，引导学生思考：“我们写下的心愿，哪些是短期目标？哪些是长期目标？它们与人生目标有什么关系？”通过师生互动，总结人生目标的内涵——人生目标是一个人对未来生活、事业、理想等方面的总体规划与追求，它贯穿人生不同阶段，既包括短期的具体目标，也包括长期的理想追求。

2.学：呈现正反两则案例。案例一：某学生从小树立“成为一名环保志愿者”的目标，为了实现这个目标，他主动学习环保知识，积极参与社区垃圾分类宣传活动，不仅提升了自身能力，还带动了身边同学一起践行环保理念。案例二：某学生缺乏明确目标，上课走神、作业拖延，课余时间沉迷游戏，成绩不断下滑，对未来感到迷茫。请学生分组讨论：“两个案例中的学生，人生状态为何不同？这说明人生目标对我们的成长有什么价值？”

3.评：各小组派代表分享讨论结果，教师结合学生发言进行点评，重点评价学生对目标价值的理解是否全面。最后总结人生目标的成长价值：为成长提供方向指引，避免迷茫；激发前进的动力，提升学习与生活的主动性；帮助我们挖掘自身潜力，实现更好的自我。

（二）知识点二：正确人生目标的核心标准

1.教：提出问题：“是不是所有的人生目标都是正确的？比如，有人把‘赚很多钱，不管用什么方法’当作人生目标，这样的目标合适吗？”引导学生思考正确人生目标的标准，结合新课标核心素养要求，明确正确人生目标需符合三个核心标准：一是符合自身实际，结合自己的兴趣、特长与能力；二是符合道德与法律规范，不损害他人与社会利益；三是兼顾个人追求与集体、社会需求，能为社会发展贡献力量。

2.学：开展“目标诊断室”活动。呈现若干预设目标，如“我想成为一名网红，为了涨粉可以编造虚假故事”“我喜欢画画，希望未来成为一名插画师，用作品传递温暖”“我想考上重点高中，为此可以放弃所有兴趣爱好”等。请学生以小组为单位，对照标准对这些目标进行“诊断”，判断是否正确并说明理由。

3.评：设置“诊断小法官”环节，各小组分享诊断结果，教师对学生的判断依据进行评价，重点