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树立正确的人生目标（议题式教学设计）

适用教材：统编版2024年八年级道德与法治上册

授课年级：八年级

授课时长：45分钟

核心议题：青春路上，如何锚定值得追求的人生目标？

一、教材分析

本框内容隶属于统编版八年级道德与法治上册“青春时光”单元的拓展延伸模块，承接“青春的邀约”中对青春意义的思考，为后续“承担社会责任”“维护国家利益”等内容奠定价值基础。教材以“人生目标与青春成长的关联”为核心线索，融入新课标“核心素养”中“政治认同”“健全人格”“责任意识”的培育要求，通过生活化案例引导学生认知人生目标的意义、辨析目标的正误、掌握确立与实现目标的方法。

相较于旧教材，2024统编版更强调议题驱动与实践导向，弱化理论灌输，注重引导学生结合自身经历与社会现实，自主探究“何为正确的人生目标”“如何让人生目标落地”。这既契合八年级学生处于青春迷茫与觉醒交织期的认知特点，也呼应了新时代对青少年“立大志、明大德、成大才、担大任”的成长要求。

二、教学目标

结合新课标“教-学-评”一体化要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计目标：

（一）学习理解层面

1.明晰人生目标的内涵，知晓其对青春成长、人生发展的核心作用；

2.掌握正确人生目标的判断标准，区分个人主义、功利主义目标与符合社会需求、国家利益的目标。

（二）应用实践层面

1.能结合具体案例，准确辨析不同人生目标的合理性与局限性；

2.学会运用“自我认知+需求分析+路径拆解”的方法，初步制定贴合自身实际的短期人生目标；

3.能在小组讨论中清晰表达对人生目标的看法，主动吸收他人合理建议。

（三）迁移创新层面

1.能将个人人生目标与社会发展、国家需求相结合，树立“小我融入大我”的目标意识；

2.具备在成长过程中动态调整目标的意识与能力，能以坚韧态度应对目标实现中的困难；

3.主动践行正确的人生目标，在日常学习与生活中展现青春担当。

三、重点难点

（一）教学重点

1.正确人生目标的核心标准（契合自身禀赋、符合社会道德、呼应国家需求）；

2.确立与实现人生目标的基本方法（自我评估、目标拆解、分步落实、动态调整）。

（二）教学难点

1.引导学生突破“个人中心”思维，理解“个人目标与国家社会需求相统一”的深层逻辑；

2.帮助学生将抽象的目标理念转化为具体、可操作的行动方案，避免目标空泛化。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情境设问+共鸣引导”的方式导入：

1.呈现生活化情境：展示三组学生对话片段——“我爸妈让我以后考公务员，稳定就行，可我喜欢画画”“我以后就想赚很多钱，住大房子，这就是我的目标”“我不知道以后要做什么，每天上学就是混日子，反正船到桥头自然直”。

2.引发思考提问：“这些同学的想法，大家是不是很熟悉？有没有同学和他们有类似的困惑？到底什么样的人生目标，能让我们的青春更有方向、更有意义？”

3.引出核心议题：结合学生回应，自然抛出本节课核心议题——“青春路上，如何锚定值得追求的人生目标？”，激发学生探究兴趣。

五、探究新知（25分钟）

围绕核心议题，设计三个递进式探究活动，融合“教”的引导、“学”的自主、“评”的反馈：

探究活动一：目标为何重要？——明晰人生目标的核心价值

1.案例呈现：①正面案例：张桂梅校长扎根贫困山区，以“让山区女孩有书读”为目标，创办华坪女高，改变上千女孩命运；②反面案例：某青年因缺乏明确人生目标，毕业后频繁换工作，沉迷网络游戏，最终虚度青春。

2.自主思考：结合案例，思考“有明确人生目标和缺乏人生目标，对个人成长会产生哪些不同影响？”

3.小组分享：每组推选代表分享观点，教师结合分享进行点评，引导学生总结：人生目标是青春的“导航仪”，能为成长提供方向；是奋斗的“动力源”，能激发前行的力量；是人生的“坐标系”，能帮助我们明晰价值取舍。

4.即时评价：通过“观点是否贴合案例”“表达是否清晰”两个维度，对学生分享进行即时反馈，强化学习理解。

探究活动二：什么样的目标才正确？——明确正确人生目标的标准

1.议题讨论：给出三个争议性目标案例，组织学生开展“目标辩论赛”：①案例一：小林立志成为一名网红，认为“只要能火，不管什么方式都可以”；②案例二：小宇目标是考上医科大学，“只为赚钱养家，不想去偏远地区行医”；③案例三：小诺立志成为农业科技研究者，“希望用技术帮助农民增收，助力乡村振兴”。

2.分组辩论：将学生分为三组，每组对应一个案例，先内部讨论“该目标是否正确，理由是什么”，再进行跨组辩论。

3.总结升华：教师引导学生结合辩论内容，提炼正确人生目标的三大标准：①底线标准：符合法律与道德规范（否定小林的目标）；②基础标准：贴合自身禀赋与需求（肯定小宇“赚钱养