树立正确的人生目标 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册.docxVIP

树立正确的人生目标教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

一、教材分析

本课隶属于统编版道德与法治七年级上册第十一单元第二框题，处于“成长的节拍”主题板块延伸部分，承接“认识自我”“学会学习”等前期内容，为后续“承担责任”“实现人生价值”等章节奠定认知基础。教材以初中学生的成长需求为出发点，结合青少年认知发展规律，通过案例呈现、问题探究等方式，引导学生理解人生目标的内涵，明确树立正确人生目标的意义，掌握制定与践行目标的方法。

依据新课标核心素养要求，本课聚焦“健全人格”“责任意识”两大核心素养培育，强调引导学生在认识自我与社会的基础上，建立积极向上的人生追求，学会将个人目标与集体、社会需求相结合，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。教材内容兼具理论性与实践性，既需要教师梳理核心知识点，也需要结合学生生活实际设计活动，实现“知行合一”。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明晰人生目标的含义，能区分短期目标与长期目标的不同特点；2.理解树立正确人生目标的重要性，知晓正确人生目标应符合自身实际、顺应社会发展需求；3.掌握判断人生目标是否正确的基本标准。

（二）应用实践

1.能结合自身兴趣、特长与现实条件，尝试制定合理的短期人生目标；2.学会运用所学标准分析身边同学的人生目标案例，提出改进建议；3.初步具备为实现目标制定简单行动计划的能力。

（三）迁移创新

1.能在面对成长困惑或外界干扰时，坚守正确的人生目标，主动调整自身行为；2.学会将个人人生目标与班级、学校发展，乃至社会进步需求相结合，树立更具意义的人生追求；3.逐步形成主动反思目标、优化目标的意识，培养积极进取的人生态度。

三、重点难点

（一）教学重点

1.树立正确人生目标的重要性；2.正确人生目标的制定标准与基本方法；3.践行人生目标的初步路径。

（二）教学难点

1.如何引导学生平衡个人兴趣与社会需求，制定出切实可行的人生目标；2.帮助学生突破“目标模糊”“畏难退缩”等问题，将人生目标转化为实际行动；3.引导学生理解人生目标的动态性，学会根据实际情况灵活调整目标，而非盲目坚守。

四、课堂导入

开展“我的成长困惑”分享活动：教师先以自身成长经历为切入点，分享初中时期曾面临的“不知道未来要做什么”的困惑，以及明确目标后带来的改变，拉近与学生的距离。随后提问：“同学们，进入初中后，你们是否也曾思考过‘我将来想成为什么样的人’‘我这三年初中要达成什么目标’这样的问题？”

邀请2-3名学生自愿分享自己的想法，无论学生回答“有明确目标”“很迷茫”还是“没想过”，都给予肯定与鼓励。之后教师总结：“其实，这些关于未来的思考，都和我们今天要探讨的‘人生目标’有关。人生就像一场漫长的旅行，没有目标，就容易迷失方向；有了正确的目标，才能走得更稳、更远。今天，咱们就一同学习如何树立正确的人生目标。”

设计意图：从学生熟悉的成长困惑出发，结合教师的真实经历，引发学生情感共鸣，激发学生对“人生目标”话题的探究兴趣，自然导入新课。同时，通过初步分享，教师可快速了解学生对人生目标的认知基础，为后续教学调整提供依据。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“情境探究+小组合作+成果展示”的模式，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）知识点一：人生目标的内涵与分类

1.情境呈现：展示两组情境素材——情境一“小明计划本学期期末考试进入班级前20名，每天坚持背诵30个英语单词”；情境二“小丽希望未来成为一名医生，救死扶伤，为此计划高中报考理科，大学攻读医学专业”。2.问题引导：①小明和小丽的想法有什么共同点？②两者又有什么不同？3.小组讨论：学生以四人小组为单位展开讨论，教师巡视指导，倾听小组观点。4.成果分享：邀请2个小组代表发言，教师结合学生发言总结：小明和小丽的想法都是人生目标，即人们对未来生活、事业等方面的向往与追求；不同之处在于，小明的目标是短期目标（本学期），聚焦近期可实现的任务，小丽的目标是长期目标（未来职业），聚焦更长远的发展方向。5.评价反馈：教师对学生的讨论成果进行点评，肯定合理观点，补充完善人生目标的定义，同时引导学生明确短期目标与长期目标的辩证关系——短期目标是实现长期目标的基础，长期目标为短期目标提供方向指引。

（二）知识点二：树立正确人生目标的重要性

1.案例分析：呈现正反两方面案例——正面案例“钱学森始终以‘为国争光、科技报国’为人生目标，历经艰难险阻回国，为我国航天事业发展作出巨大贡献”；反面案例“某青年因缺乏正确人生目标，沉迷网络游戏，荒废学业，最终一事无成”。2.问题探究：①钱学森的人生目标给了他哪些力量？②缺乏正确人生目标，会给个人成长带来哪些影响