探问人生目标 教学设计（2025-2026学年七年级道德与法治上册 统编版）.docxVIP

探问人生目标教学设计（2025-2026学年七年级道德与法治上册统编版）

一、教材分析

统编版七年级道德与法治上册“探问人生目标”相关内容，隶属于“成长的节拍”单元延伸模块，承接“中学时代”“学习新天地”等前置内容，是引导学生从“适应初中生活”向“规划人生起步”过渡的关键节点。新课标强调以核心素养为导向，本内容聚焦“健全人格”“责任意识”“人生规划能力”等核心素养培育，通过生活化情境创设、探究性活动设计搭建认知桥梁，帮助学生在自主思考与实践体验中理解人生目标的深层意义。

教材编排遵循“情境—问题—探究—提升”的逻辑主线，选取青少年熟悉的成长困惑、榜样案例（如同龄人的目标探索、行业榜样的追梦经历）等素材，弱化理论灌输，强化实践感知。其核心意图在于让学生认识到人生目标并非抽象概念，而是与自身兴趣、家庭期待、社会需求紧密关联的具体方向，为学生后续形成正确的人生观、价值观奠定基础，同时契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计目标：

（一）学习理解层面

1.能清晰阐述人生目标的核心内涵，区分长远目标与近期目标的差异，明确二者的关联；2.结合案例理解确立人生目标的核心意义，知晓目标对个人成长、学业推进、生活规划的指引作用；3.梳理出确立人生目标需考量的关键因素，形成对目标的基础认知框架。

（二）应用实践层面

1.能结合自身兴趣爱好、学业基础、家庭环境等实际情况，初步梳理个人人生目标的大致方向，搭建“长远目标+近期目标”的基础框架；2.能针对自身初步确立的目标，找出当前存在的差距，提出1-2个具体的改进举措；3.能在小组交流中清晰表达自己的目标思考，同时合理借鉴他人建议优化自身认知。

（三）迁移创新层面

1.能结合生活中的小挫折（如学业失利、兴趣受阻），主动调整近期目标的实施策略，保持追求长远目标的积极性；2.能主动关注社会热点、行业发展趋势，结合时代需求优化自身目标规划，增强目标的现实意义；3.能带动身边同学参与目标探索，形成“共同思考、相互激励”的成长氛围，将目标意识转化为主动成长的内在动力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.人生目标的核心内涵与确立意义，帮助学生从根本上认识到目标对成长的重要性；2.确立人生目标的关键依据与基本方法，引导学生结合自身实际形成合理的目标方向；3.长远目标与近期目标的衔接技巧，让学生掌握“大目标拆解为小任务”的实现逻辑。

（二）教学难点

1.引导学生突破“目标虚无”“目标模糊”的认知误区，主动深入思考自身人生方向；2.帮助学生平衡个人兴趣与家庭期待、社会需求的关系，确立兼具个性化与现实性的目标；3.推动学生将目标认知转化为实际行动，避免“只谈目标不做践行”的形式化问题。

四、课堂导入

采用“情境提问+分享互动”的导入方式，时长约5分钟：

1.情境呈现：“最近老师遇到一位同学，他私下里说‘每天上课、写作业，重复又枯燥，不知道学这些到底为了什么？以后想做什么也完全没头绪，感觉特别迷茫’。”2.互动提问：“大家在学习或生活中，有没有过类似的困惑？如果有，不妨和同桌简单说说；如果没有，那你平时是靠什么指引自己做事的呢？”3.分享总结：邀请2-3名学生公开分享想法，教师结合分享内容总结：“其实这位同学的困惑，核心是缺少清晰的人生目标。今天咱们就一起走进‘探问人生目标’的课堂，弄清楚‘什么是人生目标’‘为什么需要人生目标’‘怎样确立自己的人生目标’。”

设计意图：从学生熟悉的成长困惑切入，拉近课堂与生活的距离，激发学生的共鸣与探究兴趣，自然引出本节课核心主题。

五、探究新知

以“教-学-评”一体化为核心，拆分3个核心知识点，每个知识点配套“教的引导+学的活动+评的反馈”，总时长约30分钟：

（一）知识点一：解码人生目标——它是什么？

1.教的引导：展示两组案例——一组是“科学家深耕科研，立志攻克技术难题”“教师坚守讲台，立志培育优秀人才”的长远目标案例；另一组是“学生制定月考进步10名”“周末学会一项家务技能”的近期目标案例。提问：“这些案例中的目标，有什么不同？又有什么相同之处？”

2.学的活动：学生自主思考2分钟后，小组交流3分钟，梳理两组案例的异同点，形成小组观点。

3.评的反馈：邀请2个小组分享观点，教师结合分享点评，重点点评“是否准确区分长远与近期目标”“是否抓住目标的核心共性”，并总结：“人生目标就是个人对未来生活、事业、成长等方面的预期与追求，长远目标指引大方向，近期目标是实现长远目标的阶梯，二者相互关联、缺一不可。”

（二）知识点二：追问目标意义——为什么需要它？

1.教的引导：播放短视频《无目标的人生像