探问人生目标 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）.docxVIP

探问人生目标教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

一、教材分析

本节内容隶属于统编版道德与法治七年级上册第十一单元，是“生命的思考”主题的延伸与深化。七年级学生正处于青春期起步阶段，自我意识快速觉醒，开始主动思考“我是谁”“我要成为什么样的人”等问题，但对人生目标的认知较为模糊，常陷入迷茫或盲目跟风的状态。

教材以“探问”为核心线索，通过生活化案例引导学生感知人生目标的意义，掌握设定目标的基本方法，契合新课标中“发展学生核心素养，培育正确的世界观、人生观、价值观”的要求。本节既是对前文“生命价值”内容的承接，也为后续学习“承担责任”“规划未来”奠定思想基础，在整个七年级道德与法治课程体系中起到承上启下的关键作用。

二、教学目标

其一，学习理解

能够清晰阐述人生目标的内涵，区分长远目标与短期目标的差异；结合案例理解人生目标对个人成长、学业发展、生命价值实现的重要作用；准确识记设定人生目标的三个核心原则。

其二，应用实践

能够结合自身兴趣、特长与现实条件，尝试设定符合自身实际的短期目标（如学期目标）与长远目标（如初中阶段目标）；学会运用“目标拆解法”将长远目标分解为可执行的小任务；能够在小组交流中理性分析他人目标的合理性，并提出改进建议。

其三，迁移创新

能够将人生目标的理念迁移到日常学习与生活中，主动调整自身行为以契合目标要求；在面对目标实施中的困难时，能够运用所学方法积极应对，不轻易放弃；初步形成“目标引领成长”的意识，愿意为实现人生价值而主动规划、不懈努力。

三、重点难点

重点

人生目标的重要作用；设定人生目标的科学方法；短期目标与长远目标的衔接技巧。

难点

如何引导学生结合自身实际设定既不盲目拔高也不流于平庸的人生目标；帮助学生理解目标的动态调整性，避免陷入“目标固化”或“频繁改目标”的误区；将目标理念转化为学生的自觉行动。

四、课堂导入

采用“情境提问+分享互动”的方式导入：

首先呈现生活化情境：“课间时，老师听到两位同学聊天——同学甲说‘每天上学就是听课、写作业，真不知道为了啥，混到毕业就行’；同学乙说‘我想考上重点高中，但不知道现在该怎么努力，感觉目标太远了’。”

随后向学生提问：“大家有没有过类似的困惑？你心里有没有想过‘自己未来要成为什么样的人’‘这三年初中要达成什么目标’？请用一句话分享你的想法，不管是清晰的还是模糊的都可以。”

待学生分享后，教师总结：“看来很多同学都对‘未来’有过思考，但又存在不少困惑。今天我们就一起走进‘探问人生目标’的课堂，找到这些问题的答案。”

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“情境探究+小组合作+成果展示”的结构化设计，贯穿“教-学-评”一体化理念。

知识点一：人生目标是什么——解锁目标的核心内涵

第一步，教：呈现两组案例。案例一：“运动员苏炳添从小立志成为短跑冠军，为此每天坚持高强度训练，最终打破亚洲纪录”；案例二：“初中生小宇没有明确目标，上课走神、作业拖延，总说‘反正不用努力也能及格’”。引导学生思考：“两组案例中，人物的核心差异是什么？”

第二步，学：学生自主阅读教材相关内容，结合案例提炼人生目标的内涵——人生目标是个人对未来生活、事业、价值追求的总体规划与向往，分为长远目标（如未来职业、人生价值）和短期目标（如某次考试进步、掌握一项技能）。

第三步，评：教师出示一组表述，让学生判断哪些属于长远目标、哪些属于短期目标，如“考上理想大学”“本周背诵10首古诗”“成为一名医生”“每天运动30分钟”，通过即时反馈检验学习效果。

知识点二：为什么需要人生目标——感知目标的成长力量

第一步，教：组织“情境辩论”活动，设置辩题“有人生目标更利于成长还是无目标更自由”。将学生分为正反两组，给出5分钟准备时间，结合自身经历、名人案例或身边事例梳理论据。

第二步，学：两组展开简短辩论，教师引导学生聚焦核心观点。辩论结束后，小组内梳理总结，提炼人生目标的重要作用：其一，目标是成长的“指南针”，能明确努力方向，避免盲目跟风；其二，目标是前进的“动力源”，能在遇到困难时激励自己坚持；其三，目标是价值的“坐标系”，能帮助个人清晰认知自身价值，实现更有意义的人生。

第三步，评：教师发放“目标作用认知问卷”，让学生结合自身情况勾选“有目标时的状态”（如更专注、更有动力、更充实等），并分享一个因有目标而达成的小成就，通过个性化表达评估学生对知识点的理解深度。

知识点三：如何设定人生目标——掌握科学的设定方法

第一步，教：呈现“失败案例”：“初中生小琪想成为一名画家，却从不练习绘画，总说‘等长大后再学’；初中生小浩设定的目标是‘每次考试都考年级第一’，但他基础薄弱，每次失败后都很自卑。”引导学生思考：“这两个案例中，目标设定或实施存在什么问题？”

第二步，学：结合案