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2026年教师帮扶学生工作计划

为全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，围绕“双减”政策要求及学校“五育并举”育人目标，针对学生个体差异精准施策，切实提升教育教学质量，促进全体学生健康成长与全面发展，现结合2026年学校教育教学实际情况，制定本年度教师帮扶学生工作计划如下：

一、帮扶对象精准识别与分类建档

本年度帮扶对象覆盖全校各年级学生，通过“学业监测+日常观察+心理测评+家校沟通”四维评估体系完成精准识别。具体流程为：开学首月由班主任联合学科教师，依据上学期期末成绩、课堂表现、作业完成情况等数据，筛选学业成绩低于班级平均分20%的学生作为学业帮扶重点对象；同时通过日常课间交流、主题班会观察，结合心理教师使用《中小学生心理健康量表（MHT）》进行普测，识别存在情绪困扰、社交障碍或适应性问题的心理帮扶对象；另通过家访、家长问卷及社区反馈，梳理行为习惯偏差（如注意力分散、纪律意识薄弱）、特殊成长背景（如留守儿童、单亲家庭、残疾学生）的特殊需求群体。最终将帮扶对象分为四类建立动态档案：A类（学业困难型）、B类（心理适应型）、C类（行为习惯型）、D类（特殊需求型），每类档案包含学生基本信息、问题表现、成因分析（家庭环境、学习方法、心理状态等）及初步干预方向，由班主任每月更新一次，确保数据时效性与针对性。

二、分层分类帮扶目标设定

（一）学业困难型（A类）：学期末学科成绩平均分提升15-20分，基础题正确率达85%以上，学习主动性显著增强（表现为主动提问频率每周≥3次，预习复习习惯覆盖率100%）；学年度末实现学科成绩达班级平均分90%以上，形成适合自身的学习策略（如错题整理、时间管理）。

（二）心理适应型（B类）：学期内通过干预使MHT量表中“学习焦虑”“人际敏感”“孤独倾向”等因子得分降低20%，能在课堂、活动中主动表达；学年度末建立稳定的情绪调节机制（如通过运动、日记等方式缓解压力），同伴关系改善率达90%，心理韧性显著提升。

（三）行为习惯型（C类）：学期内课堂专注时间由平均15分钟延长至25分钟，课间纪律违纪次数由每周≥5次降至≤1次；学年度末形成“课前准备-课堂专注-课后整理”的行为闭环，自主管理能力达标（如按时完成作业率100%，书包、课桌整理合格率100%）。

（四）特殊需求型（D类）：针对留守儿童，学期内实现每周与“代理家长”沟通≥2次，情感需求满足度提升；针对单亲家庭学生，学年度内安全感评分（通过《儿童安全感量表》）提高30%；针对残疾学生，确保无障碍学习环境全覆盖，学业参与度达100%。

三、多元协同帮扶措施落地

（一）学业帮扶：精准施策与个性指导结合

1.学科定制方案：针对A类学生，各学科教师制定“基础补漏+能力提升”双轨计划。如数学学科重点强化计算能力（每日10分钟口算训练）、概念理解（通过实物操作、思维导图具象化），每周三、五课后开展“基础巩固小组”（6-8人/组），由教师主导完成典型例题拆解；语文学科侧重阅读与写作，每日安排15分钟“晨读打卡”（经典短文诵读），每周二、四课后开设“阅读策略工作坊”（如预测、提问、联结等方法训练），写作辅导采用“片段仿写-个性修改-展示分享”模式，每月完成3篇高质量习作；英语学科强化词汇与口语，利用“单词卡片游戏”（课间5分钟小组互测）巩固基础，每周五开展“情景对话角”（模拟购物、问路等场景），提升语言运用能力。

2.分层作业设计：严格落实“双减”要求，针对A类学生设计“基础必做+能力选做”弹性作业，基础题占70%（侧重知识点巩固），选做题占30%（侧重变式训练），教师全批全改并标注“进步点”与“提升建议”；非帮扶学生作业中增加“拓展探究”部分，避免A类学生因作业难度过高产生畏难情绪。

3.同伴互助机制：组建“1+1”学习对子（优秀生与A类学生结对），制定《互助公约》明确责任（如每日检查作业、每周共做1套练习），教师每周五组织“互助成果展”（展示错题本、进步作业等），对表现突出的对子给予“学习小标兵”称号及文具奖励，激发内生动力。

（二）心理帮扶：专业干预与情感支持并重

1.动态监测与个案管理：心理教师对B类学生每两周进行一次心理状态跟踪记录，建立“情绪晴雨表”（用不同颜色标注每日情绪状态），每月开展1次“一对一”深度访谈（聚焦困扰事件、应对方式），形成《心理干预日志》。如发现焦虑情绪持续两周以上，联合班主任、家长启动“三级干预”（班级心理委员关注-心理教师辅导-转介专业机构）。

2.主题团体辅导：每月开展2次主题心理活动，春季学期聚焦“认识情绪”（如通过情绪卡片分类、情景扮演识别不同情绪）、“学会沟通”（如“我信息”表达训练：“当你…时，我感到…，我希望…”）；秋季学期侧重“抗挫折能力”（如“失