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2026年教师结对学生帮扶工作计划

为深入贯彻落实党的二十大关于“办好人民满意的教育”重要精神，全面落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，聚焦“双减”政策下学生核心素养发展，切实关注学生个体差异，构建“精准帮扶、全程跟踪、多元协同”的育人体系，现结合本校实际情况，制定。本计划以“一个都不能少”为价值导向，以“学业提升、心理赋能、习惯养成、全面发展”为核心目标，通过教师与学生“一对一”“一对多”精准结对，建立“诊断-干预-评估-优化”的闭环帮扶机制，助力每一名学生实现个性化成长。

一、帮扶对象精准识别与分类

帮扶对象确定以“动态筛查、多维评估”为原则，于2025年12月启动前期调研工作。通过三方面信息整合确定重点帮扶学生：一是学业数据筛查，提取2025-2026学年上学期期中、期末测试成绩，结合日常作业完成情况，筛选出学科成绩低于班级平均分20%以上且学习动力不足的学生；二是心理状态评估，由心理教师采用《中小学生心理健康量表（MSSMHS）》开展全员测评，重点关注存在焦虑、自卑、社交障碍等问题的学生；三是家庭背景调查，通过家访、家长问卷及社区信息联动，识别单亲家庭、留守儿童、经济困难家庭等特殊家庭学生。最终形成三类帮扶对象清单：

1.学业困难型（占比40%）：主要表现为基础薄弱、学习方法欠缺、知识体系断层，集中在数学、英语学科；

2.心理困扰型（占比30%）：表现为情绪管理能力弱、抗挫折能力不足、同伴关系紧张；

3.综合发展型（占比30%）：同时存在学业与心理问题，或因家庭环境影响导致发展滞后。

所有帮扶对象名单经班主任、学科教师、心理教师三方确认后，建立“一生一档”电子档案，涵盖基本信息、问题分析、历史帮扶记录等内容，为后续制定个性化方案提供数据支撑。

二、结对教师选拔与培训

帮扶教师选拔遵循“自愿报名、能力匹配、动态调整”原则。优先选取教学经验3年以上、具备心理咨询师（三级及以上）资质或家庭教育指导师资质的教师，同时鼓励青年教师参与，形成“老带新”帮扶团队。2026年1月完成教师与学生结对匹配，匹配时注重学科关联性（如数学教师优先结对数学困难学生）、性格适配度（如耐心细致的教师结对心理敏感学生），原则上每位教师结对2-3名学生，确保帮扶精力投入。

2026年2月开展专项培训，培训内容包括：一是政策与理论学习，重点解读《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》《中小学心理辅导室建设指南》等文件，提升教师政策理解能力；二是技能培训，邀请区教科所专家开展“精准教学诊断技术”“学生心理危机干预”专题讲座，组织“案例研讨工作坊”，通过模拟咨询、情境演练等方式提升教师实操能力；三是经验分享，邀请2025年度优秀帮扶教师分享“错题本个性化使用”“情绪日记引导法”等实用策略，形成可复制的帮扶工具包。

三、帮扶内容与实施路径

帮扶周期为2026年3月至12月，分学期制定重点任务，确保目标分层、措施具体、进度可查。

（一）第一阶段：诊断与干预（3-6月）

1.学业精准辅导：教师需在3月完成结对学生的学科诊断，通过分析近3个月作业、测试卷，梳理知识薄弱点（如数学的分数运算、英语的语法填空），制定“每日30分钟”专项提升计划。例如，针对数学计算错误率高的学生，设计“计算马拉松”练习（每日10道基础题+2道变式题），采用“限时训练+错题归因”模式，教师当天面批并标注错误类型（粗心/概念不清/方法错误）；针对英语单词记忆困难学生，指导使用“词根词缀记忆法”“情境联想记忆法”，每周开展“单词小剧场”活动（用新学单词编对话），强化记忆效果。每月进行一次学科小测（难度低于班级平均水平10%），跟踪进步情况，动态调整辅导内容。

2.心理赋能支持：心理困扰型学生每周开展1次“一对一”访谈，访谈主题由学生主导（如“考试前的紧张情绪”“和朋友吵架了怎么办”），教师采用“倾听-共情-引导”三步骤，避免说教式沟通。例如，学生因数学考试失利哭泣时，教师首先说：“我看到你现在很难过，这次没考好一定让你很失望吧？”待学生情绪平复后，引导其分析：“你觉得这次错题中，哪些是本来会做的？哪些是确实不会的？我们可以一起想办法解决不会的部分。”同时，每月组织“成长加油站”团体活动，设计“优点大轰炸”（成员互相说出对方的3个优点）“挫折故事会”（分享自己克服困难的经历）等环节，帮助学生建立积极自我认知。

3.习惯养成训练：针对综合发展型学生，重点培养“三力”——专注力、规划力、执行力。3月开展“21天习惯打卡”活动，教师与学生共同制定习惯目标（如“课堂专注听讲20分钟”“每天放学后先完成作业再玩耍”），使用“习惯追踪表”记录完成情况，完成1天贴1颗星，满21天兑换小奖励（如一本喜欢的书、和教师共进午餐）