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小学心理健康教育

备课

备课做到“三有”、“一关注”:

1、心中有《中小学心理健康教育指导纲要》

2、心中有小学各年段学生的心理特点

3、心中有本校、本年级、本班学生的实际状况

“一关注”：

关注国家心理健康教育有关工作方针、政策

一、《中小学心理健康教育指导纲要》

（修订）

心理健康教育的指导思想和基本原则、心理健康教育的目的与任务、心理健康教育的重要内容、途径和措施、组织实行等。

二、小学生各年龄段的心理特点：

小学一年级学生心理特点：

对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，自制力较差,尤其信任老师，并且有直观、详细、形象等思维特点。教学应尽量有趣味性，宜以活动和游戏为主。关键是培养学习爱好。

小学二年级学生心理特点：

个性差异大，情绪不稳定轻易冲动，自控力不强。脑功能发育处在“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，体现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久。

小学三年级学生心理特点：

8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。由于交往范围扩大，认识能力不停提高，孩子碰到的多种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时协助孩子处理问题。

小学四年级学生心理特点：

9-11岁是小朋友成长的一种关键期，大脑发育恰好处在内部构造和功能完善的关键期，情绪化明显。孩子已经从被动学习向积极学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力尚有限，社会交往经验缺乏，常常会碰到诸多难以处理的问题，是不安的开始，假如不重视引导，孩子也许会由于某些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去爱好，但通过对的的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到迅速的提高。

小学五年级学生心理特点：

五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善。集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分派能力也有提高，故意记忆在不停发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。已从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联络，仍然具有很大成分的详细形象性，仍习惯于模仿实际动作。在一起活动开始注意性别界线。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈。

小学六年级学生心理特点：

学生进入青春初期，学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的合法干涉感到对抗抵制。情绪不稳定。记忆力增强，注意力轻易集中，敏锐，尤其是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充足发展，初步形成了个人的性格和人生观。但意志力不坚强，分析问题的能力还在发展中，因此碰到困难和挫折轻易灰心。男女生均显露其各自的心理特点，出现互相反感的倾向。自我评价意识逐渐得到发展，十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚，乐意同水平相称者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己的能力估计过高。

“关注”：国家新的工作方针政策简朴简介

1、《教育部有关培育和践行社会主义关键价值观深入加强中小学德育工作的意见》（4月1日）

切实把立德树人作为教育的主线任务。

加强心理健康教育。

加强课程建设，保证心理健康教育时间，合理安排教育内容，创新活动形式，科学有效开展心理健康教育。

加强生命教育和青春期教育，增进学生身心友好发展。

“关注”：国家新的工作方针政策简朴简介

“关注”：国家新的工作方针政策简朴简介

2、《教育部有关全面深化课程改革贯彻立德树人主线任务的意见》（3月30日）

立德树人内涵非常丰富。

根据新时期的特点，《意见》在规定培养学生崇高的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同步，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力争使立德树人的方向性、民族性和时代性愈加鲜明。

3、《教育部办公厅有关实行中小学心理健康教育特色学校争创计划的告知》

中小学心理健康教育特色学校原则（试行）

保证课堂教学。开设专门的心理健康教育课程，并列入课程表，课时可在地方课程或学校课程中安排，一般每