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小学数学五年级下册人教版《分数的意义》公开课教学设计

一、教材分析

《分数的意义》是人教版小学数学五年级下册的核心内容，是在学生已经学习了分数的初步认识（三年级上册）以及除法的意义等知识基础上进行的系统学习。本节课的学习，不仅要使学生理解分数的意义，更重要的是帮助他们建立单位“1”的概念，认识分数单位，为后续学习分数的性质、分数的运算以及解决更复杂的分数实际问题奠定坚实的基础。教材编排上注重从具体到抽象，从个别到一般，通过丰富的实例和动手操作，引导学生逐步理解分数的本质。

二、学情分析

五年级的学生在三年级已经对分数有了初步的感性认识，知道把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份或几份可以用分数表示。但这种认识是零散的、初步的，尚未形成系统的概念。他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于“单位‘1’”这样抽象的概念理解起来可能存在困难。同时，他们求知欲强，乐于动手操作和合作探究，这为我们开展教学活动提供了有利条件。因此，教学中应充分利用学生的已有经验，通过创设情境、动手操作、小组合作等方式，引导学生主动参与知识的构建过程。

三、教学目标

1.知识与技能：理解分数的意义，知道分数是怎样产生的；认识单位“1”，明确分数的意义及分子、分母的含义；理解分数单位的概念，能说出一个分数的分数单位。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，经历从具体实例中抽象出分数意义的过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和严谨的学习态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解分数的意义，认识单位“1”和分数单位。

*教学难点：理解单位“1”的含义，以及分数与具体数量和抽象单位“1”之间的联系与区别。

五、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。

*学法：动手操作法、观察比较法、自主探究法、合作交流法。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、各种形状的纸片（圆形、正方形、长方形）、小棒、磁贴、学习单。

学生准备：预习教材、每人准备若干张同样大小的圆形纸片、正方形纸片、小棒若干。

七、教学过程

（一）创设情境，温故知新，引入新课

1.谈话导入：

师：同学们，我们在三年级的时候已经和分数交过朋友了，还记得我们是怎样认识分数的吗？（引导学生回忆：把一个物体平均分成几份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。）

师：今天，我们要继续和这位老朋友深入交流，探索分数更丰富的内涵。（板书课题：分数的意义）

2.动手操作，初步感知：

*师：请同学们拿出一张圆形纸片，把它平均分成4份，并用阴影表示出其中的一份。（学生操作，教师巡视指导。）

*师：谁来说说，你表示的是几分之几？（生：四分之一）它表示什么意思？（生：把一张圆形纸片平均分成4份，取其中的1份。）

*师：如果我们把这张圆形纸片看作一个整体，这个整体我们可以用数字“1”来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）

（设计意图：通过动手操作和对旧知的回顾，自然过渡到新知的学习，初步渗透“单位‘1’”的概念，为后续学习做好铺垫。）

（二）合作探究，理解新知，构建概念

1.探究单位“1”的含义：

*活动一：分物感悟“一个整体”

师：刚才我们把一张圆形纸片看作单位“1”。如果老师给你4根小棒，你能把它们看作单位“1”吗？（能）请你把这4根小棒平均分成4份，每份是这4根小棒的几分之几？每份有几根？（学生动手操作，小组讨论）

生汇报：把4根小棒看作单位“1”，平均分成4份，每份是这4根小棒的1/4，每份有1根。

师：如果把8根小棒看作单位“1”，平均分成4份，每份是这8根小棒的几分之几？每份有几根？（生：1/4，2根。）

师：同样是1/4，为什么表示的小棒根数不一样呢？（引导学生发现：单位“1”的数量不同。）

*活动二：拓展延伸“单位‘1’”

师：在我们生活中，单位“1”还可以表示什么呢？（引导学生举例，如：一个苹果、一块蛋糕、一个班级的学生、一堆沙子、一个图形、一项工程等。）

师：看来，单位“1”不仅可以表示一个物体，还可以表示一些物体组成的一个整体。（完善板书：单位“1”：一个物体、一些物体组成的一个整体）

师：你能举出一些我们生活中可以看作单位“1”的例子吗？（学生自由发言，教师适时点评。）

（设计意图：通过分不同数量的小棒，让学生初步体会单位“1”的可变性和概括性，从“一个物体”拓展到“一些物体组成的整体”，突破对单位“1”的狭隘理解。）

2.概括分数的意义：

*动手操作，深化理解：

师：现在，请同学们小组合作，选择老师提供的材料（如：正