深度学习视域下基于文本重构的初中英语单元核心内容提炼教学设计与实践.docxVIP

深度学习视域下基于文本重构的初中英语单元核心内容提炼教学设计与实践

一、教学内容分析

??本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，聚焦八年级下学期英语学科“语言能力”与“学习能力”核心素养的融合发展。教学内容源于对全册十个单元主阅读语篇的深度加工与重构，其本质是引导学生从信息输入者转向有策略的信息加工与输出者。知识技能图谱上，它要求学生精准识别并提取记叙、说明、议论等不同文体语篇的主旨、关键细节及逻辑脉络（理解层级），并运用目标语法结构和核心词汇，以缩写、摘要、导图等形式进行创造性复述与书面表达（应用、创造层级）。这一过程贯穿学期始终，起到承上启下的作用：既是对前期所学语言知识与阅读策略的综合检阅，也为后续高阶写作与自主探究学习奠定方法论基础。过程方法路径上，本课着重渗透“信息筛选逻辑整合语言重构”的学科思维方法，通过任务驱动，将这一抽象过程具体化为“定位主题句区分主次信息运用衔接手段”等可操作的探究活动。素养价值渗透方面，在语言能力锤炼之外，旨在培养学生跨文化理解的清晰表达力（如概括中外文化异同）与理性、批判性的思维品质（如评价文本观点，提炼个人见解），实现工具性与人文性的统一。

??学情诊断与对策：八年级学生已积累一定词汇量与语法知识，具备初步的段落理解能力，但在面对完整篇章时，常陷入“只见树木，不见森林”的困境，难以从宏观视角把握结构、区分信息主次，且在进行语言转换时易受原文束缚。部分学生兴趣点在于故事情节本身，对文本内在的篇章组织逻辑敏感度不足。为落实“以学定教”，本设计将前置诊断融入导入环节，通过展示一份优劣对比明显的缩写范例，引导学生直观感知优秀缩写的标准。在教学过程中，通过设置分层任务单（如为需要支持的学生提供关键句型支架或信息排序提示），并采用同伴互评与教师巡回个别指导相结合的方式，动态评估学生信息整合与语言重构的进展。针对抽象思维较强的学生，鼓励其探索思维导图、表格对比等多种重构形式；对于基础较弱的学生，则聚焦于使用连接词连贯表达主要信息这一核心目标，实施精准扶助。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统回顾并精准运用各单元核心话题词汇与重点句型结构（如现在完成时、状语从句等），理解并掌握文本缩写所涉及的“删除次要细节”、“概括具体例子”、“转述同义表达”等核心概念与操作原则，实现从机械记忆到策略性应用的知识建构。

??能力目标：学生能够独立或合作，运用略读与扫读策略，从不同体裁的单元主阅读篇章中快速定位主题句与关键支撑信息；能够基于对文本逻辑（如时间顺序、因果、比较）的分析，筛选、整合信息，并运用恰当的衔接手段，创作出语义连贯、语言简练的课文缩写或内容提要。

??情感态度与价值观目标：在小组合作提炼文本核心内容的过程中，学生能体验到去芜存菁、化繁为简的思维乐趣，增强用英语进行有效概括与表达的信心；通过概括涉及文化对比、社会议题的文本，初步养成以简洁、客观的语言传递文化信息、表达个人合理看法的交流态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的信息归纳与逻辑重构思维。通过将完整的语篇解构为信息要素，再依据新的表达目的进行重组，引导学生经历“分析综合”的完整思维过程，培养其把握文本内在逻辑关系与整体架构的元认知能力。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的量规（如内容完整性、语言准确性、逻辑连贯性），对自己或同伴的缩写作品进行初步评价与修改；能够反思在缩写过程中所使用的阅读策略与写作策略的有效性，并口头或书面简要总结自己的学习收获与困难。

三、教学重点与难点

??教学重点：指导学生掌握基于文体特征提炼文本核心信息并进行逻辑化、规范化书面重构的策略与方法。其确立依据源自课程标准对初中高年级学生“能根据上下文线索和非文字信息推断语篇意义，能归纳语篇主旨大意”的能力要求，以及学业水平考试中阅读理解概括题与书面表达概要写作题的常见考点。此重点能力是连接阅读理解与书面表达的关键枢纽，是学生语言能力从输入转向高质量输出的核心标志。

??教学难点：在于引导学生克服对原文语言的依赖，实现从“复制”到“转述”与“概括”的跨越。具体难点有二：一是如何准确判断信息的主次价值，这需要学生超越字面理解，深入把握作者意图和篇章脉络；二是如何运用自己的语言（包括同义替换、词性转换、句式重组）对核心信息进行再表述，这对学生的语言储备和语法运用灵活性提出了较高要求。预设难点主要基于学情分析中提及的学生思维惯性与语言转换障碍，突破方向在于提供清晰的思维工具（如信息价值判断清单）和丰富的语言支架（如转述常用句型库）。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含单元主题思维导图总览、典型课文结构分析动画、优劣缩写范例对比、分层任务指令及评价量规。

1.2学习材料：设计并打印“课文缩写策略学习任务