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文与可画筼筜谷偃竹记教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够疏通文意，理解课文中重要词语的含义及特殊句式的用法。

*把握文章的结构层次，理解作者通过追忆与文与可的交往，阐述其绘画理论的写作思路。

*理解并识记“胸有成竹”、“兔起鹘落”等成语的出处及含义。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生感受文章的语言风格和情感基调。

*通过问题探究和小组讨论，引导学生深入理解苏轼所阐述的绘画创作思想。

*结合文与可的绘画实践，引导学生体会理论与实践的关系。

3.情感态度与价值观：

*体会苏轼与文与可之间深厚的友情，感受作者在文中蕴含的悼念之情。

*理解并借鉴“胸有成竹”的创作理念，培养学生在学习和生活中注重观察、勤于积累的习惯。

*感受中国古代文人的雅趣与风骨，提升审美素养。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解“胸有成竹”、“兔起鹘落”的绘画理论及其在文中的具体体现。

*把握文章叙事、抒情、议论相结合的写作特点。

2.教学难点：

*理解苏轼在追忆往事中所蕴含的复杂情感（对友人的深切怀念、对其艺术成就的敬佩、以及自身的悲痛与感慨）。

*体会作者将绘画理论融入日常生活琐事叙述中的巧妙笔法。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、问题探究法。

四、教学准备

1.学生预习：通读课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难之处。了解作者苏轼及相关背景知识。

2.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景知识、重点字词、相关图片资料等）。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们常说“胸有成竹”，这个成语大家耳熟能详，它通常用来比喻在做事之前已有全面的考虑。那么，大家知道这个成语的由来吗？（可请学生回答）它就源自我们今天要学习的这篇课文——苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》。这篇文章不仅是“胸有成竹”的出处，更是一篇情真意切、理趣盎然的散文佳作。让我们一同走进文本，去感受苏轼与文与可之间的深厚情谊，探寻中国传统绘画的精妙理论。

（二）作者与背景简介（约5分钟）

1.作者苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。其诗、词、文、书、画皆成就斐然，为“唐宋八大家”之一。他的散文汪洋恣肆，明白畅达。

2.文与可：即文同，字与可，北宋著名画家、诗人，善画竹，尤精墨竹，是“湖州竹派”的代表人物。他是苏轼的表兄，二人交情深厚，亦师亦友。

3.写作背景：文与可去世后，苏轼在悲痛中追思往事，回忆与文与可论画竹、赠竹、戏笑的情景，写下了这篇悼文，既是对友人的缅怀，也是对其绘画理论的阐发。

（三）初读课文，疏通文意（约15分钟）

1.教师范读：教师以饱含情感的语调范读全文，引导学生初步感知文章的语气和情感。

2.学生自读：学生自由朗读课文，注意字音、句读。

3.疏通字词：

*重点字词：如“筼筜谷”、“偃竹”、“渭滨千亩”、“固”、“识”、“急起从之”、“振笔直遂”、“追其所见”、“少纵则逝”、“斤斧”、“袜材”、“喷饭满案”、“废卷而哭失声”等。

*特殊句式：判断句、省略句、倒装句等，结合具体语境进行讲解。

*（此处可采用小组合作，学生提出疑难，师生共同解决的方式）

4.整体感知：提问：通读全文，你认为这篇文章主要写了哪些内容？（引导学生概括：追忆与文与可论画竹、赠竹、戏笑的往事，阐述“胸有成竹”的绘画理论，表达对文与可的深切悼念。）

（四）再读课文，深入探究（约20分钟）

1.梳理文脉：

*提问：文章可分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

*（引导学生明确：可大致分为三部分。第一部分从开头至“以见与可于予亲厚无间如此也”，阐述文与可的画竹理论，引出“胸有成竹”。第二部分从“元丰二年正月二十日”至“而予亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间如此也”，追忆与文与可关于竹的交往趣事。第三部分从“予不能然也”至结尾，交代写作缘由，抒发对文与可的哀悼之情，并再次强调其画论。）

2.探究绘画理论：

*“胸有成竹”：

*提问：文与可画竹的理论核心是什么？请从文中找出相关语句。（“故画竹必先得成竹于胸中”）

*追问：如何理解“胸有成竹”？（引导学生理解：指画家在动笔之前，对所画对象（竹子）已有完整的形象和构思，对竹子的形态、神韵有深刻的观察和把握，做到了然于胸。即强调对事物的深入观察和烂熟于心。）

*提问：为了达到“胸有成竹”，文与可做了哪些准备？（“见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。”——强调观察的敏锐和捕捉灵感的迅速。）

*“兔起鹘落”：

*提问：文中“兔起鹘落”是用