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人教版初三化学上册《元素》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。

2.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。

3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的重要工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素的一些信息。

（二）过程与方法

1.通过对元素概念的探究，学习从宏观和微观角度认识物质的组成，初步形成微观与宏观相联系的思维方式。

2.通过元素符号的学习，初步建立符号意识，体会用符号表示化学事物的简洁性和优越性。

3.通过查阅元素周期表，培养学生收集和处理信息的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过元素在自然界的存在以及元素与人类生活的密切联系，认识到化学的价值，激发学习化学的兴趣。

2.感受元素符号的规范之美，培养严谨的科学态度。

3.通过了解化学史（如元素周期表的发现），体会科学家的探索精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.元素的概念。

2.常见元素的名称和符号的书写。

（二）教学难点

1.元素概念的形成，理解元素是宏观概念，只讲种类不讲个数。

2.元素符号的记忆与规范书写。

3.元素与原子的区别和联系。

三、教学方法

讲授法、讨论法、直观演示法、练习法

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、元素周期表挂图或实物模型、常见元素的单质或化合物样品（如：水、氧气、二氧化碳、铁、铜、氯化钠等）、相关化学史资料。

2.学生准备：预习课本内容，准备笔记本、笔。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：同学们，我们生活在一个丰富多彩的物质世界里。放眼望去，有潺潺的流水，有清新的空气，有五彩的花朵，还有我们身边的各种物品。这些物质是由什么组成的呢？我们已经学习过水是由水分子构成的，水分子又是由氢原子和氧原子构成的。氧气由氧分子构成，氧分子由氧原子构成。那么，这些氧原子之间有什么共同点呢？今天，我们就来学习一个描述物质组成的基本概念——元素。（板书：课题2元素）

设计意图：从学生熟悉的物质入手，通过回顾已学的分子、原子知识，创设问题情境，自然引出“元素”概念，激发学生的探究欲望。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.元素的概念

教师活动：（展示水分子、氧分子、二氧化碳分子的结构示意图PPT）请同学们观察这几种分子的构成，它们中都含有一种相同的原子——氧原子。这些氧原子的核内质子数都是8。我们把质子数（即核电荷数）相同的一类原子总称为元素。（板书：一、元素1.概念：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。）

教师活动：例如，所有质子数为1的氢原子统称为氢元素，所有质子数为6的碳原子统称为碳元素。那么，决定元素种类的是什么呢？

学生活动：思考并回答（质子数或核电荷数）。

教师活动：非常好，质子数（核电荷数）是决定元素种类的唯一标准。元素是一个宏观概念，它只讲种类，不讲个数。例如，我们可以说“水由氢元素和氧元素组成”，而不能说“水由两个氢元素和一个氧元素组成”。

教师活动：（投影辨析）判断下列说法是否正确，并说明理由。

(1)水是由氢原子和氧原子构成的。

(2)水是由氢元素和氧元素组成的。

(3)一个水分子是由两个氢元素和一个氧元素组成的。

学生活动：分组讨论，代表发言。

教师活动：点评学生回答，强调元素用于描述物质的宏观组成，原子用于描述物质的微观构成。（板书：2.元素与原子的区别与联系：宏观——元素（种类）；微观——原子（种类、个数））

设计意图：通过具体分子模型直观展示，帮助学生理解元素的微观本质。通过设问、辨析，引导学生理解元素概念的内涵与外延，以及元素与原子的区别和联系，突破难点。

2.元素的存在与分类

教师活动：元素在自然界中广泛存在。（展示地壳中元素含量分布图PPT）地壳中含量前四位的元素是氧、硅、铝、铁。（引导学生记忆：养闺女贴（氧硅铝铁））。生物细胞中含量前四位的元素是氧、碳、氢、氮。

教师活动：（展示几种常见物质的实物或图片：铁、铜、氧气、硫粉、二氧化碳）根据元素的性质，我们可以将元素分为金属元素（如铁、铜，名称通常带“钅”字旁，汞除外）、非金属元素（如氧、硫、碳，名称通常带“气”字头、“石”字旁或“氵”旁）和稀有气体元素（如氦、氖、氩等）。（板书：3.分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素）

学生活动：观察实物或图片，感知不同元素组成的物质。

设计意图：通过图表和实物，让学生了解元素的存在和简单分类，使化学知识与生活实际相联系，体现化学的实用性。

3.元素符号

教师活动：每种元素都有自己的名称，但是在国际上，为了书写和交流的方便，采用统一的符号来表示元素，这就是元素符号。（板书：二、元素符号1.定义：国际通用的表示元素