人教版生物学七年级下册第四单元第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》单元复习与探究教学设计.docxVIP

人教版生物学七年级下册第四单元第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》单元复习与探究教学设计

一、教学内容分析

??本节课的课标依据主要指向《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中“生物圈中的微生物”主题，其核心要求是引导学生认识细菌和真菌的主要特征及其在生物圈中的作用，并初步形成“生物与环境相互依赖、相互影响”的生态观念。从知识图谱看，本章内容位于“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”之后，是学生理解生物圈物质循环与能量流动不可缺失的一环，起着承上（生产者、消费者）启下（生态系统稳定性）的关键作用。知识层级上，需完成从对微生物形态结构的识记（如细菌、真菌的细胞结构差异），到对其生命活动（如营养方式、繁殖）的理解，最终实现在生态、生活、生产等复杂情境中综合应用的跃迁。过程方法上，课标强调“探究实践”，本节课将着重训练学生基于资料（文本、数据、图表）进行证据推理、构建概念模型（如碳循环路径）的科学思维路径。素养层面，本课是培育“生命观念”（结构与功能观、物质与能量观）和“社会责任”（辩证看待微生物、关注食品安全与健康）的绝佳载体。例如，在分析微生物“功”与“过”时，可自然渗透科学思维的辩证性，并引导学生形成利用微生物为人类福祉服务的责任意识。

??从学情研判，七年级学生经过本章节的新课学习，已对细菌、真菌的形态结构、分布、繁殖等基础知识有初步记忆，但多为零散知识点，尚未在“生物圈作用”这一大概念下建立起结构化、功能化的知识网络。他们的兴趣点往往聚焦于微生物与人类生活的直接联系（如食品发酵、疾病），但对微观生命如何驱动宏观生态系统这一抽象逻辑理解困难，易产生“微生物主要是有害的”前科学概念。在思维层面，学生初步具备从资料中提取信息的能力，但综合多则信息进行系统性推理、建模的能力尚待发展。因此，教学需通过创设“评价微生物”的驱动性任务，引导学生在运用中整合知识，在辩论中修正观念。为动态把握学情，我将设计“前测概念图”探查知识网络盲区，在小组讨论中巡视聆听以捕捉思维火花与误区，并利用分层巩固练习作为后测，精准评估不同层次学生的目标达成度。相应的教学调适策略包括：为基础薄弱学生提供核心概念卡片作为“思维拐杖”；为多数学生搭建问题链和图表支架，引导其逐步深入；为学有余力者设计开放性的延伸探究问题，挑战其综合创新能力。

二、教学目标

??知识目标方面，学生将能够系统梳理并辨析细菌、真菌在作为分解者参与物质循环、引起动植物和人类疾病、与动植物共生等方面的具体实例与原理；能准确解释发酵技术在食品制作中的应用科学，并列举日常生活中的对应案例；最终能够将微生物的多种作用整合到生物圈物质循环的简化模型中，阐明其不可替代的生态位。

??能力目标聚焦于科学探究中的资料分析与模型建构能力。学生将通过分析多模态学习资料（文字案例、数据表、示意图），提取关键信息，论证微生物在特定情境中的具体作用；并能以小组合作形式，绘制并阐释体现微生物参与的物质循环概念图，发展用模型表达复杂系统关系的科学表达能力。

??情感态度与价值观目标旨在引导学生形成客观、辩证看待微生物世界的科学态度。期望学生在课堂讨论与评价中，能主动摒弃“微生物等于病菌”的片面观点，认识到微生物与人类关系的双重性，并初步树立利用微生物特性服务生产生活、保护生态环境的社会责任意识。

??科学思维目标重点发展学生的系统思维与辩证思维。通过完成“为微生物撰写‘功过’评价报告”的核心任务，学生将经历从分析个案到归纳类别、从评价单一影响到权衡综合效益的系统性思考过程，学习多角度、有依据地评价某一生命现象在生态系统中的价值。

??评价与元认知目标关注学生的学习策略与反思能力。设计引导学生依据清晰的评价量规，对小组构建的概念模型进行自评与互评；并在课堂小结时，反思自己在整合零散知识点、构建知识网络过程中所采用的策略的有效性，从而提升其元认知水平，促进学会学习。

三、教学重点与难点

??教学重点是：构建并理解细菌和真菌作为分解者在生物圈物质循环中的核心作用。其确立依据源于课程标准的“大概念”要求——“生物与环境组成生态系统”，而分解者是连接生物与非生物环境、驱动物质循环的关键组分。从学业评价视角看，此内容是理解生态系统稳定性的基石，是各类学业水平测试中考查综合分析与应用能力的高频、核心考点。突破此重点，方能使学生真正领悟微生物在生物圈中的根本价值。

??教学难点在于：引导学生辩证、综合地评价微生物与人类的关系，并在此过程中整合、应用零散的知识点。难点成因在于：第一，学生的前概念往往夸大微生物的危害性，需要提供丰富、有说服力的实证资料来扭转认知；第二，该评价过程要求学生在复杂情境（如食品安全、疾病防治、环境保护）中调用不同维度（有益/有害）的知识进行权衡与判断，思维跨度大，对逻辑整合与批判性思维要求高。预设突破方向是