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2025教科版四年级科学上册全册教案

前言

本套教案立足于四年级学生的认知特点和科学学习规律，严格依据2025年教科版小学科学四年级上册教材内容编写。旨在通过精心设计的探究活动，引导学生亲历科学发现的过程，培养其科学素养、探究能力和创新精神。教案内容注重科学性、趣味性与实践性的统一，力求为一线教师提供详实、可操作的教学指导。教师在实际教学中，可根据班级具体情况和教学资源条件，对本教案内容进行灵活调整和适当拓展。

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第一单元声音的秘密

单元概述

本单元旨在引导学生从生活经验出发，通过观察、实验、比较等科学方法，探究声音的产生、传播、特性以及噪声的防治等相关知识。学生将在动手操作中感知声音的奥秘，培养观察能力、实验操作能力和分析归纳能力，同时树立环境保护意识。

1.1声音是怎样产生的

一、教学目标

1.知识与技能：知道声音是由物体振动产生的；能通过观察和实验，初步判断声音产生的原因。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—得出结论”的科学探究过程；学习运用观察法、实验法收集证据。

3.情感态度与价值观：激发对声音探究的兴趣，乐于合作与交流，培养实事求是的科学态度。

二、教学重难点

*重点：认识到声音是由物体振动产生的。

*难点：理解“振动”是物体发出声音的根本原因，并能解释一些常见的发声现象。

三、教学准备

教师准备：音叉（附小锤）、水槽（装水）、橡皮筋、钢尺（或塑料尺）、鼓（或锣）、纸屑、课件等。

学生准备：每人或每组一套简单的发声材料（如橡皮筋、塑料尺、文具盒、小鼓模型等）、记录单。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.播放一段包含多种声音的音频（如鸟鸣、汽车鸣笛、钢琴声、说话声）。

2.提问：同学们，刚才你们听到了哪些声音？这些声音是怎样产生的呢？今天我们就一起来探索声音产生的秘密。（板书课题：声音是怎样产生的）

(二)动手操作，探究发现

1.活动一：使物体发出声音

*提供给学生多种物品：橡皮筋、钢尺、文具盒、小鼓等。

*要求：同学们利用桌上的材料，想办法让它们发出声音，并仔细观察物体发声时的状态。

*学生分组活动，教师巡视指导。

*交流汇报：你用什么方法使物体发出了声音？物体发声时，你观察到了什么现象？

2.活动二：深入观察发声物体的变化

*引导学生聚焦于“发声时物体的变化”。

*实验1（钢尺振动）：把钢尺的一部分伸出桌面，用手拨动钢尺伸出的部分，观察钢尺发声时的现象；当声音停止时，钢尺又处于什么状态？

*小结：钢尺发声时在来回快速地运动（振动），停止振动，声音也停止了。

*实验2（鼓面振动）：在鼓面上放一些纸屑，用鼓槌轻敲鼓面，观察纸屑的变化和鼓发声的情况；用手按住鼓面，观察现象。

*提问：纸屑为什么会跳动？手按住鼓面后，为什么声音停止了？

*小结：鼓面发声时在振动，带动纸屑跳动；振动停止，声音也停止。

*实验3（音叉振动）：教师演示：用小锤敲击音叉，听到声音；将正在发声的音叉轻轻接触水面，观察水面的变化。

*提问：水面为什么会溅起水花？这说明了什么？

*小结：音叉发声时也在振动。

3.归纳总结

*提问：通过以上实验，我们发现这些物体在发声时有什么共同的特点？

*引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。（板书核心结论）

*提问：如果物体不振动，能发出声音吗？（引导学生思考，加深理解）

(三)联系生活，巩固应用

1.提问：我们人是怎样发出声音的呢？（引导学生摸自己的喉咙，感受说话或唱歌时声带的振动）

2.列举生活中的其他发声现象，让学生解释：如二胡发声是琴弦在振动，笛子发声是空气柱在振动等。

3.思考：为什么用力拨动琴弦，声音会更响？（为后续学习声音的强弱做铺垫，此处可不展开细讲）

(四)课堂小结，拓展延伸

1.今天我们学习了什么？你有哪些收获？

2.拓展：声音是由振动产生的，那么振动又是怎样被我们听到的呢？这个问题我们将在后续课中继续研究。回家后，同学们可以找一找家里还有哪些物体发声时在振动，并和家人分享你的发现。

五、板书设计

1.1声音是怎样产生的

听到的声音：鸟鸣、汽车声、音乐声……

探究：

*钢尺发声→振动

*鼓发声→鼓面振动（纸屑跳动）

*音叉发声→振动（溅起水花）

*……

结论：声音是由物体振动产生的。

（振动停止，声音消失）

六、教学反思

（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，例如：学生参与度如何，实验操作是否顺利，哪些环节需要改进，学生对核心概念的理解程度等。）

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1.2声音的传播

一、教学目标

1.知识与技能：知