小学语文教学经验交流稿.docxVIP

在小学语文教学之路上探索与前行

各位同仁：

大家好！今天能有机会和大家一起交流小学语文教学的心得与体会，我深感荣幸。小学语文教学是一项充满挑战也充满乐趣的工作，它不仅关乎知识的传授，更关乎孩子们学习兴趣的培养、良好习惯的养成以及人文素养的启蒙。在多年的教学实践中，我积累了一些不成熟的经验，谈不上什么高深理论，只是一些实践中的摸索和感悟，希望能与大家共同探讨，相互启发。

一、激发兴趣，让语文学习“活”起来

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是点燃孩子们心中对语文热爱的火花，也是他们持续学习的内在驱动力。小学生年龄尚小，注意力不易持久，单调枯燥的教学方式很容易让他们产生厌倦情绪。因此，我始终将激发和培养学生的学习兴趣放在教学工作的首位。

在课堂导入环节，我常尝试运用多种方式。有时是一个与课文内容相关的小故事，用悬念吸引他们；有时是一首轻快的儿歌，用旋律感染他们；有时甚至是一个简单的小游戏或小谜语，让他们在轻松的氛围中自然过渡到新知识的学习。例如，在教学描写季节的课文时，我会提前让孩子们观察校园里的花草树木，带来自己喜欢的季节的图片或小物件，在课堂上分享交流，让他们对课文所描绘的景象产生直观的感受和亲近感。

此外，我还注重将语文学习与生活实际紧密联系起来。鼓励孩子们在生活中识字，如认识商店招牌、包装袋上的文字；引导他们观察生活中的现象，并用简单的文字记录下来；组织他们参与一些与语文相关的实践活动，如故事会、课本剧表演、小小朗诵会等。当孩子们发现语文就在身边，而且能解决生活中的问题时，他们的学习积极性自然会高涨起来。

二、夯实基础，让语文根基“稳”起来

小学语文是整个语文学习的基石，识字写字、词语积累、句子表达等基础知识点的掌握至关重要。这部分内容的教学，看似简单，实则需要耐心和智慧，来不得半点马虎。

在识字教学中，我不主张死记硬背，而是尝试运用多种识字方法，如象形识字、指事识字、会意识字、形声字规律，以及编字谜、讲故事、联系生活情境等，帮助学生理解字义，掌握字形。同时，我特别强调识字与阅读的结合，鼓励学生在阅读中巩固生字，在语境中理解字义。对于写字教学，我坚持“提笔即练字”的原则，从基本笔画、偏旁部首教起，注重笔顺规则和间架结构的指导。每次写字前，我都会进行范写，引导学生观察字形特点；写字过程中，巡视指导，及时纠正不良的书写姿势和习惯；写字后，组织评议，肯定优点，指出不足，让学生在反复练习中感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。

词语的积累和运用也是基础中的重点。我鼓励学生在阅读中圈点勾画，摘录优美的词语，并尝试运用到自己的口头表达和书面写作中。通过词语接龙、成语故事、看图说词等多种形式的活动，丰富学生的词汇储备，提升他们运用词语的准确性和灵活性。

三、培养能力，让语文素养“强”起来

语文教学的核心在于培养学生的语文素养，而阅读和表达能力是语文素养的重要组成部分。

在阅读教学中，我注重引导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读等。鼓励学生多读书，读好书，不仅读课文，还要读课外书。我会根据学生的年龄特点和认知水平，推荐合适的读物，并组织读书分享会、好书推荐等活动，营造浓厚的阅读氛围。在课堂阅读教学中，我不满足于对课文内容的简单理解，而是引导学生深入文本，与作者对话，与文中人物共情。通过提问、讨论、品析关键词句等方式，引导学生理解文章的主旨大意，体会作者的思想感情，感受语言文字的魅力。例如，在学习写景状物的课文时，引导学生感受景物的特点和作者的观察顺序；在学习叙事类课文时，引导学生梳理故事情节，分析人物形象。

在表达能力培养方面，我坚持“说”与“写”并重。口语表达上，利用课堂提问、小组讨论、看图说话、讲故事等多种机会，鼓励学生大胆开口，清晰表达自己的想法。写作教学则遵循由易到难、循序渐进的原则。从看图写话、写几句话入手，逐步过渡到写片段、写完整的文章。我注重引导学生观察生活，体验生活，从生活中汲取写作素材。鼓励学生写真话、诉真情，反对假话、空话、套话。对于学生的习作，我坚持精批细改，多鼓励，少批评，保护他们的写作热情，并引导他们进行自我修改和相互修改，在修改中提升写作水平。

四、渗透德育，让语文教育“暖”起来

语文教材蕴含着丰富的思想内涵和人文精神，是对学生进行德育渗透的重要载体。在教学中，我注重挖掘课文中的德育因素，将其与知识传授、能力培养有机结合起来。

例如，在学习描写英雄人物的课文时，引导学生感受英雄人物的崇高品格和爱国情怀；在学习描写自然风光的课文时，培养学生热爱祖国大好河山的情感和保护环境的意识；在学习寓言故事、童话故事时，引导学生明辨是非，领悟做人的道理。我相信，这种潜移默化的德育渗透，比空洞的说教更有力量，能让学生在学习语文知识的同时，也受到思想的熏陶和灵魂的洗礼，让语文教育充满温度。

各位同仁，小学