1.1 一杯美酒 教学设计-高中音乐人音版（2019）必修 音乐鉴赏.docxVIP

《学会聆听》

一、教学目标

1、在赏析、学唱《一杯美酒》这首新疆维吾尔族民歌第一乐段时，结合聆听及表现活动，通过观察课本呈现曲例进一步体会和寻找其固定节奏型、旋律线条走向所表达的歌曲内涵，以及多种调式的融合所表现的新疆音乐多元文化。

2、在体验击打新疆维吾尔族音乐中三种固定节奏型后，寻找出在《一杯美酒》第一乐段贯穿始终的麦西热普节奏型所表现出歌曲热情、欢快的音乐情绪；通过乐句旋律线条形式剖析所表达的音乐情感。

3、在剖析调式基础上，引导学生理解新疆地区音乐中体现的文化融合性特点成因。

二、教学重点

在赏析、学唱《一杯美酒》这首新疆维吾尔族民歌第一乐段时，结合聆听及表现活动，通过观察课本呈现曲例进一步体会和寻找其固定节奏型、旋律线条走向所表达的歌曲内涵，以及多种调式的融合所表现的新疆音乐多元文化。

教学难点

在体验击打新疆维吾尔族音乐中三种固定节奏型后，寻找出在《一杯美酒》第一乐段贯穿始终的麦西热普节奏型所表现出歌曲热情、欢快的音乐情绪，通过乐句旋律线条形式剖析所表达的音乐情感，在剖析调式基础上，引导学生理解新疆地区音乐中体现的文化融合性特点成因。

四、教学过程

（一）导入

【播放各种声音的音频】

师：同学们，老师给你播放一段大概1分钟的音频，请闭上眼睛去聆听，告诉我你们都听到了什么？（奥利给、汽车鸣笛、小步舞曲、鼓声、歌声与微笑、小朋友笑声、军乐队演奏国歌）

生：略。

师：在我们的音乐世界中包含了各种音响效果，有乐音也有噪音，如何学会更好地去聆听，净化我们的耳朵，是我们作为高中生应当具备的能力，特别是利用音乐语言来诠释音乐，更是我们应该具备的能力，法国作家雨果曾说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一是文字、二是数字、三是音符。”我们要学会用音乐的语言打开我们心灵的大门，请同学们翻开课本第一章第一节《学会聆听》，让我们用音乐的语言去激发我们的听觉，通过音乐语言让这个世界更加美好！

新课

师：老师为你们演唱一首歌曲，同学们尝试用音乐的语言来说说看，老师先把几种音乐语言列出来，你们一边听，一边思考。

【[速度][节奏][调式][题材][曲式]】

师范唱，学生配合击打节奏[X??X?]

生：略。

师：看曲谱寻找[X??X?]节奏型一共出现过几次？

（这条节奏型一共出现12次，几乎贯穿始终）提问：意味着什么？

生：略。

师：这不是一个单纯的节奏型，而是由被称为新疆最具代表性乐器之一的“达扑”特有的节奏型之一，“达扑”是什么有没有同学知道？（引申性问题）新疆特有的乐器都有什么？老师几天前特意从新疆订购了两个“达扑”回来和同学们一起分享（用实物揭晓答案让同学们知道是手鼓）你们看一下，每个人轮流按照刚刚的节奏型敲击试试看，寻找出一个最合适的敲击部位，老师选出两位节奏感比较好的来进行击打，其他同学尝试着学唱一下这首歌在课本上呈现的部分，一边学唱一边尝试用音乐的语言进一步分析这首歌曲。

按照课本上呈现段落学唱，引导学生分析作品。

【[题裁]调式][节奏][旋律][创作手法]详细展开】

题裁——通过观察曲谱和老师引导—（劳动歌曲）（爱情民歌）（历史歌曲）（生活习俗歌曲）等；

【[题材]——（劳动歌曲）（爱情歌曲）（历史歌曲）（生活习俗歌曲）】

调式——通过观察曲谱和老师引导——（同主音调式交替）（前后主音互为5度关系交替或转换），体现了欧洲音乐体系对其音乐文化的影响，全曲f自然小调，第三乐句出现和声小调特色音#5，但没有向上解决到主音，而是下行到六级音上，这样增二度音程色彩又体现出波斯-阿拉伯的调式特点，这也就是维吾尔族音乐极具融合性的表现。

师：引导学生观察课本曲谱，发现开头结尾的音都是6，并个音全部都有，属于西洋大小调中的小调，大多数乐句以自然小调为主，第三句中出现了和声小调#5色彩音，但是没有解决到主音#5-6上，而是解决到4音，#5-4这样增二度色彩，体现了波斯-阿拉伯调式特色，所以体现新疆维吾尔族音乐极具融合性体现。

【[调式]——（同主音调式交替）】

节奏——通过观察曲谱和老师引导——（固定节奏型）-可分为3种来派尔节奏型麦西热普节奏型阿图什节奏型，每种固定节奏型有不同的名称，表现不同的情绪；（散板进而非固定节奏型）。《一杯美酒》全曲运用了固定节奏型中的麦西热普节奏型及其变化形态，使得音乐具有强烈的律动感，表现了歌唱者对情人的热烈感情，体现出维吾尔族热情、奔放的民族性格。

【[节奏]——麦西热普节奏型】

节拍——通过观察曲谱和老师引导——（弱起节拍）维吾尔族音乐常用弱起，其民歌的韵律主要依据唱词的重音变化。这要追溯到维吾尔族语音重音，常常落在最后一个音节，起音自然就被弱化，这种语言特点之下产生的民间歌曲，其律动形成了抑扬格形式，具有弱起特点。因此，