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学校一校一品特色活动实施方案

一、活动核心定位与目标

本活动以“匠艺润心·知行共生”为内核，聚焦学生核心素养提升，依托学校在地非遗文化资源（本地竹编技艺），构建“课程浸润、实践赋能、社群联结、辐射带动”四位一体的特色育人体系，打造兼具文化传承性、实践创新性与教育普惠性的校园特色品牌。具体目标分为三个维度：一是文化传承维度，让80%以上的学生系统掌握竹编基础技艺，了解其历史脉络与文化内涵，建立对本土非遗的文化认同；二是素养发展维度，通过实践操作提升学生的动手能力、创新思维与审美素养，培养耐心、专注、精益求精的匠人精神；三是品牌辐射维度，形成可复制、可推广的“非遗+教育”校园模式，成为区域内校园文化建设的标杆，每年开展至少2次面向社区、兄弟学校的展示交流活动，扩大品牌影响力。

二、活动实施基础与资源整合

（一）在地资源梳理与对接

学校联合本地非物质文化遗产保护中心，对区域内的竹编技艺进行系统梳理，包括技艺流派、代表传承人、传统纹样寓意、当代创新应用等内容。与省级竹编非遗传承人李师傅签订长期合作协议，聘请其担任学校“匠艺导师”，每周二、四下午进校开展技艺指导；同时与本地竹制品企业达成合作，企业为学校提供实训场地、原材料支持，并接收优秀学生作品进行市场化转化，形成“传承人教学+企业实践”的双轨支撑模式。

（二）校园硬件与师资配套

学校改造原有劳动实践教室，建成120平方米的“竹编匠艺工坊”，配备竹条切割机、打磨机、编织台等专业设备，同时设置非遗文化展示区，陈列竹编历史文献、传统工具、师生优秀作品；在学校图书馆开辟“竹编文化专区”，购置《中国竹编技艺史》《当代竹编创新设计》等专业书籍200余册，满足师生理论学习需求。

组建“双师型”教学团队，除非遗传承人外，选拔5名具有劳动教育、美术教育背景的在职教师，参加市非遗中心组织的竹编技艺培训并取得合格证书，负责日常课程教学、作品指导与活动组织；同时招募10名热心非遗传承的家长志愿者，作为“辅助导师”参与课堂管理、材料准备等工作，形成“核心导师+骨干教师+家长志愿者”的三级师资架构。

三、课程体系构建与实施路径

（一）阶梯式课程设计

根据学生年龄特点与认知水平，构建“基础普及—进阶提升—创新实践”三级课程体系：

1.基础普及课程（1-3年级）：以“认识竹编”为核心，开设每周1节的竹编启蒙课，内容包括竹的生长特性、竹编工具识别、基础编织法（如平纹编、人字编）教学。采用“故事+游戏”的教学方式，通过讲述《竹编奶奶的故事》《竹篮救小鸭》等原创绘本故事，让学生了解竹编与生活的联系；开展“编出我的小书签”“迷你竹杯垫制作”等趣味活动，降低学习门槛，激发学生兴趣。课程结束后，每个学生能独立完成至少2件简单实用的竹编小作品。

2.进阶提升课程（4-6年级）：以“掌握技艺”为核心，每周开设2节竹编技艺课，内容涵盖复杂编织法（如十字编、六角编）、传统纹样编织（如回纹、云纹）、作品打磨与上色技巧。教学中融入文化解读，例如在编织回纹作品时，讲解“回纹绵延不断，寓意福寿绵长”的文化内涵，让学生在技艺学习中理解传统文化的精神内核。每学期组织1次“竹编技艺等级测评”，由传承人、教师共同评定，分为“初级匠星”“中级匠星”“高级匠星”三个等级，对通过测评的学生颁发证书，并给予优先参与高级实践活动的资格。

3.创新实践课程（7-9年级）：以“融合创新”为核心，开设每周1节的竹编创新设计课，内容包括现代设计理念与传统技艺结合、跨学科主题创作、作品市场化探索。引入STEAM教育理念，结合数学学科的几何知识设计新型编织结构，结合美术学科的色彩搭配创作当代风格纹样，结合语文学科的主题进行创意叙事性作品设计，例如以“家乡的桥”为主题，用竹编技艺还原本地古桥的结构与形态。课程设置项目式学习任务，每个学期学生以小组为单位完成一个创新项目，例如设计竹编文创产品、竹编公共艺术装置等。

（二）跨学科融合教学实践

将竹编课程与各学科教学深度融合，打破学科壁垒，实现知识的迁移与应用：

-语文与竹编融合：开展“竹编故事汇”活动，学生通过查阅资料、采访传承人，撰写竹编技艺的历史故事、传承人的创业经历等作文，优秀作品汇编成《竹编里的家乡》校本读物；举办“竹编主题朗诵会”，朗诵《竹枝词》《咏竹》等与竹相关的古诗词，提升文化感悟能力。

-数学与竹编融合：在竹编编织中引入几何知识，例如讲解平纹编的经纬线比例对应数学中的比例关系，六角编的角度计算对应平面几何中的正六边形内角原理；开展“竹编中的数学”实践活动，让学生通过测量竹条长度、计算编织密度，优化作品结构，提高作品的稳定性与美观度。

-美术与竹编融合：以竹编为载体开展美术创作，引导学生观察自然形态，将花鸟、山水等自然元素转化为竹编纹样；举办“竹编纹样创意设计大赛”，要求学生结合现代审美，