九年级英语下册 Unit 12 Life is full of the unexpected.docxVIP

九年级英语下册Unit12Lifeisfulloftheunexpected.SectionB阅读课教学设计(2a2e)

一、教学内容分析

??本课教学内容选自人教版《英语》九年级全一册第十二单元SectionB的阅读篇章。该单元主题为“Lifeisfulloftheunexpected”，旨在引导学生探讨生活中的意外事件及其影响，并学习叙述过去经历。本节阅读课（2a2e）的核心语篇是一篇结构清晰、语言生动的叙事文，以第一人称讲述了作者一天中遭遇的一系列令人啼笑皆非的意外事件。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课教学需在“人与社会”的主题范畴下，围绕“生活与学习”这一子主题展开。知识技能层面，学生需在语境中理解和运用与叙事相关的动词过去式（不规则变化为主）、时间状语连词（如bythetime,before,when）、以及表达情绪感受的词汇（如embarrassed,exhausted），并掌握按时间顺序叙述个人经历的基本语篇结构。过程方法路径上，课标强调在主题意义引领下，通过语篇学习发展语言能力和思维品质。因此，本课应设计为以探究语篇意义为核心的任务链，引导学生通过略读、扫读、推断、分析等阅读策略，解构故事脉络，赏析语言细节，并最终实现从输入到输出的迁移。素养价值渗透方面，文本不仅提供了语言范本，其幽默自嘲的笔调和积极应对意外的心态，更蕴含着重要的育人价值。教学需引导学生超越字面理解，体悟叙事中蕴含的乐观精神与生活智慧，发展其文化意识与思维品质，实现语言学习与立德树人的有机融合。

??针对九年级下学期的学情，学生已具备一定的阅读能力和过去时态的知识储备，对叙事文体并不陌生。然而，已有基础与障碍并存：学生可能能理解故事大意，但对文本中细腻的情感变化、幽默元素的捕捉以及复杂时间状语的逻辑关系分析可能存在困难。部分学生习惯于逐词翻译式阅读，缺乏整体把握语篇结构和作者意图的策略。过程评估设计将贯穿课堂始终，通过观察学生在预测、信息定位、小组讨论中的表现，以及分析其完成的思维导图、故事线梳理图等任务单，动态评估其理解深度与思维层次。基于此，教学调适策略将采取差异化支架：对于阅读策略薄弱的学生，提供更结构化的图表和关键词提示；对于理解较快的学生，则增设分析作者写作手法、评价故事结局等挑战性任务，确保各层次学生都能在“最近发展区”内获得发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能够建构关于“意外事件”叙事的语义网。他们不仅能准确识别并理解文中描述一连串意外事件的关键动词短语（如oversleep,gooff,runoff等）及其过去式形式，还能清晰阐释时间状语连词（bythetime,before,when）在组织事件顺序、表达因果关系方面的功能，从而深度理解叙事文本的时间逻辑框架。

??能力目标：学生能够综合运用预测、略读、扫读和推断等阅读策略。具体表现为，能够独立梳理出以时间轴为序的故事发展脉络图；能够从人物的具体行为和环境中推断其情感态度的变化；并能在教师指导下，分析文本如何通过细节选择和夸张手法制造幽默效果，提升对文学作品初级赏析的能力。

??情感态度与价值观目标：通过共情体验主人公尴尬又搞笑的经历，学生能认识到意外是生活的一部分，并初步形成以幽默和乐观态度面对困境的价值观。在小组讨论“如果你是他，你会如何反应”时，能表现出对他人的理解与共情，并分享积极应对的策略。

??科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的逻辑思维和批判性思维。通过梳理事件链条，训练其理清时间顺序与因果关系的逻辑思维；通过分析“作者为何选择这些细节”、“故事为何令人发笑”，引导其进行文本证据支持的初步分析与评价，迈向更深层次的文本解读。

??评价与元认知目标：引导学生有意识地监控自己的阅读过程。例如，在完成阅读任务后，能依据提供的“故事复述评价量规”进行自我或同伴评价；能反思在阅读不同环节（如获取大意、查找细节、推断含义）所采用策略的有效性，并口头分享“我今天学到的一个新阅读技巧”。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是引导学生掌握叙事性语篇的基本结构和核心语言特征，即如何按时间顺序清晰叙述一连串相关事件，并运用恰当的动词时态与时间状语连词。其确立依据源于课程标准对“语篇知识”的要求，叙事能力是初中阶段书面和口头表达的重要基础，也是学业水平考试中读写综合任务的常见考查形式。深入理解本文的语篇模式，能为学生后续完成本单元的写作任务（讲述自己的意外经历）奠定坚实的语言与结构支架。

??教学难点：教学难点在于指导学生超越对字面信息的理解，进行推断（inferring）和评价（evaluating）等高阶思维活动。具体而言，包括：1.从主人公的行为和客观描述中推断其未明说的情感