小学高年级语文（五四制五年级下）《青山处处埋忠骨》第一课时教学设计.docxVIP

小学高年级语文（五四制五年级下）《青山处处埋忠骨》第一课时教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属于统编版五四制小学语文五年级下册革命文化题材单元。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段目标审视，本课教学坐标清晰：在“知识技能图谱”上，它要求学生能从描写人物言行、神态的细节中体会其内心世界和崇高品质，并学习其描写方法，在单元中承接着由“理解内容”向“领悟表达”过渡的桥梁作用。“过程方法路径”上，课标强调的“阅读叙事性作品，了解事件梗概”需转化为“借助资料，把握课文内容”的探究活动；而“体会作者的思想感情”则需通过“品味关键词句，想象画面，共情体验”的方法路径达成。其“素养价值渗透”的核心在于，通过文字这座桥梁，引导学生感受一代伟人毛泽东作为父亲的常人情感与作为领袖的博大胸襟，在“审美感知”与“文化自信”的浸润中，培育深沉的家国情怀与正确的价值观，实现革命传统教育的“润物无声”。基于此，本课核心知识层级在于理解“忠骨”的深刻内涵，教学重难点预判为如何引导学生跨越时空，结合背景资料，深入体会人物在巨大悲痛中做出的艰难抉择及其背后超越个人情感的伟大精神。

????基于“以学定教”原则，进行学情研判：五年级学生已具备初步的独立阅读能力，能概括文章主要内容，但对于历史背景遥远、人物情感复杂深沉的文本，在“知人论世”和“情感共鸣”上存在障碍。其“已有基础”是掌握了一定的批注阅读方法，对“通过细节描写体会人物情感”不陌生；“兴趣点”可能在于对领袖人物家庭故事的好奇；而“认知难点”在于难以将“领袖”与“父亲”的双重身份统一理解，可能对“艰难抉择”的深层原因体会不深。为此，教学将设计“前测”性问题（如：看到课题，你认为“忠骨”指什么？）探查先备认知。过程中，将通过观察学生讨论时的表情、倾听其发言的深度、分析其批注的角度进行“过程评估”。针对差异，“教学调适策略”包括：为理解困难学生提供结构化的背景资料“脚手架”；为思维敏捷学生设计开放性的深度思辨问题；通过小组合作中的异质搭配，实现同伴间的互助与思维碰撞。

二、教学目标

????知识目标：学生能准确说出课文记叙的主要事件，梳理出毛泽东主席在得知儿子毛岸英牺牲后的表现及做出的决定，并理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”在文中的具体含义及其所承载的精神内涵。

????能力目标：学生能够运用结合背景资料、抓住人物动作、语言、神态等细节描写的方法，深入分析和体会人物复杂矛盾的内心世界，并有感情地朗读相关句段；初步学习通过心理描摹补白来外化人物内心的表达方法。

????情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，能自然生发对毛岸英烈士及所有为国捐躯者的崇敬之情，深刻感悟毛泽东主席将个人情感服从于国家利益、人民事业需要的伟大胸怀与革命者本色，建立起对革命领袖更立体、更富人情味的认知。

????学科思维目标：重点发展学生的“共情思维”与“辩证思维”。通过创设情境、还原历史现场，引导学生设身处地地感受人物情感；通过探讨“作为父亲”与“作为领袖”的矛盾统一，学习多角度、辩证地看待历史人物与事件。

????评价与元认知目标：引导学生依据“是否抓住关键细节”、“体会是否结合文本依据”、“表达是否清晰有逻辑”等量规，对自身及同伴的阅读体会进行评价与反思；能在课堂小结时，回顾并说出自己是如何一步步走进人物内心的学习路径。

三、教学重点与难点

????教学重点：抓住描写毛泽东主席动作、神态、心理的语句，结合背景资料，体会他得知噩耗后的巨大悲痛和在抉择是否将儿子遗体运回国内时所经历的艰难心路历程。其确立依据在于，这既是课标对第三学段阅读叙事性作品“体会作者思想感情”的核心要求，也是本课作为革命传统教育篇目实现育人价值的核心载体，更是学生从“知道事件”走向“理解人物、感悟精神”必须突破的关键能力节点。

????教学难点：理解毛泽东最终做出“青山处处埋忠骨”这一决定背后所体现的超越常情的理智、胸怀与信仰，并产生深刻的情感共鸣。预设难点成因在于，学生生活经验与文本历史背景相距甚远，伟人形象固有的崇高感易使学生产生距离感，难以深入体察其作为“人父”的至痛与作为“领袖”的至公之间激烈的内心冲突。突破方向在于，以情感体验为桥，通过细节放大、资料补充、情境还原和换位思考，引导学生将心比心，实现情感的跨越与升华。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含毛岸英烈士生平图片、抗美援朝历史背景简介视频片段、课文关键句段及背景资料卡片。

1.2学习任务单：设计“心路历程图”学习任务单，用于学生梳理情感变化；设计分层阅读探究卡。

2.学生准备

2.1预习任务：通读课文，自学生字词；查阅了解抗美援朝战争及毛岸英烈士的相关资料。

2.2物品准备：课文文本，便于批注。

3.环境布置

3.1板书记划：