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六年级语文下册《广玉兰》教学设计（苏教版）

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课依据义务教育语文课程标准对六年级学段的要求，以《广玉兰》文本为载体，聚焦语文核心素养的培育。在知识与技能维度，核心内容涵盖文本中广玉兰的形态描写、生长习性的文字呈现、文化内涵的文本解读，关键技能指向观察描述、文本分析、情感体悟、表达运用等，要求学生达成“识记—理解—应用—综合”的梯度认知目标。在过程与方法维度，倡导“文本研读—情境感知—合作探究—迁移运用”的语文学习路径，通过文本分析、图文结合、互动研讨等活动，培养学生的语文探究能力。在情感·态度·价值观维度，依托文本内容引导学生感受自然之美，体悟人与自然和谐共生的理念，增强文化认同感与审美鉴赏力。本课与单元“自然之美”主题高度契合，与写景状物类文本学习形成知识与方法的衔接，助力学生构建写景文阅读与写作的知识体系。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的写景文阅读基础，能够初步识别文本中的描写手法，对自然植物有基本的生活认知，但对广玉兰的细致特征、深层文化内涵缺乏系统了解。在技能层面，学生已掌握简单的观察与描述方法，但在文本细节品读、情感内涵体悟、描写方法迁移运用等方面存在不足。认知特点上，六年级学生具象思维向抽象思维过渡，对直观形象的内容兴趣浓厚，但对文本中抽象的文化象征意义理解存在困难。基于此，教学设计需立足文本，以直观体验为切入点，通过分层任务、互动探究，激发学生学习兴趣，突破文本解读与表达迁移的难点，提升语文综合素养。

二、教学目标

1.知识目标

识记文本中描写广玉兰形态、生长习性的重点词语与关键语句，掌握“厚、大、香、纯”等核心特征的文本依据。

理解文本的写作顺序、描写手法（如比喻、拟人）及其表达效果，厘清广玉兰特征与生态价值、文化内涵的内在关联。

应用所学知识分析文本的表达逻辑，能结合文本内容规范描述广玉兰的主要特点。

2.能力目标

能通过精读文本、图文对照，精准提取广玉兰的形态、生长习性等关键信息，提升文本解读能力。

能运用文本中的描写方法，进行简单的植物描写仿写，培养语言表达与迁移运用能力。

能通过小组合作，围绕广玉兰的文化内涵、生态价值开展研讨，提升合作探究与口头表达能力。

3.情感态度与价值观目标

通过品读文本中对广玉兰的优美描写，感受自然景物的审美价值，培养热爱自然、珍视生活的情感。

体悟广玉兰所蕴含的纯洁高雅的文化内涵，增强对传统文化的认同感与审美鉴赏力。

树立人与自然和谐共生的理念，养成关注身边自然景物、主动发现美的习惯。

4.语文思维目标

通过梳理文本写作脉络，构建“形态特征—生长习性—价值内涵”的文本分析模型，培养逻辑思维能力。

结合文本描写与生活体验，进行联想与想象，深化对景物内涵的理解，发展形象思维与辩证思维。

5.评价反思目标

能运用文本分析标准，对同伴的阅读感悟、仿写片段进行针对性评价，提出具体改进建议。

能自我复盘文本学习过程，反思自身在信息提取、内涵体悟、表达运用等方面的不足，明确改进方向。

三、教学重点、难点

1.教学重点

精准把握文本中广玉兰的形态特征、生长习性的描写内容，理解比喻、拟人等描写手法的表达效果。

深入体悟广玉兰的生态价值与文化内涵，理解文本景与情、形与神的统一。

2.教学难点

实现文本抽象内涵与学生生活体验的联结，理解广玉兰“纯洁高雅”的文化象征意义。

掌握写景文“抓住特征、融入情感”的写作方法，并能有效迁移运用到仿写实践中。

难点成因：学生对文化象征意义的理解缺乏直观体验，对写景手法的迁移运用需要较强的逻辑梳理与表达转化能力。突破策略：通过情境创设、图文结合、生活联结、分层仿写等方式，搭建认知桥梁，降低理解与运用难度。

四、教学准备清单

1.教学资源

多媒体课件：包含广玉兰高清图片、生长过程视频、文本重点语句标注课件

文本辅助材料：《广玉兰》相关文化典故短文、同类写景文片段（如《荷花》节选）

评价工具：课堂学习评价表、仿写片段评价量规

2.学生用具

基础用具：课本、笔记本、钢笔

辅助用具：画笔（用于绘制广玉兰形态简图）、摘抄本（用于记录重点语句）

3.教学环境

物理环境：小组式座位排列，便于合作研讨；黑板分区设计（板书区、重难点标注区、学生展示区）

预习要求：课前朗读课文23遍，圈画描写广玉兰形态、气味、生长的词语；搜集12张广玉兰实景图片

五、教学过程

第一环节：情境导入，激趣启思（5分钟）

直观情境创设：播放广玉兰实景视频（搭配轻柔背景音乐），提问：“同学们，视频中这株植物你们认识吗？它的花朵、叶子给你留下了怎样的印象？”

链接旧知迁移：“我们之前学过《荷花》《爬山虎的脚》等写景文，大家还记得作者是如何描写植物特征的吗？今天，我们就通过课文《广玉兰》，学习新的写景方法，探寻这株植物的独特之美。”

明确学习目标