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初中英语七年级上册起始单元：开启新篇章，认识新朋友

一、教学内容分析

????本单元作为初中英语的起始篇章，其教学坐标需严格锚定《义务教育英语课程标准（2022年版）》对三级（79年级）学段的要求。从知识技能图谱看，核心是围绕“个人信息”与“学校生活”主题，学习问候、自我介绍与介绍他人的基础句式与词汇（如人称代词、be动词、基本形容词），这是构建未来所有交际对话的语法与词汇基石，认知要求从识记、理解过渡到初步应用。过程方法上，课标强调通过听、说、读、看、写等多种语言实践活动，发展学生的交流与沟通能力。因此，本课将重点设计真实的、有意义的交际情境，引导学生通过模仿、角色扮演、小组合作等方式，在“做中学”。素养价值渗透方面，本单元承载着引导学生适应新环境、建立积极人际关系的育人功能。教学将超越语言形式，挖掘“Anewstart”的人文内涵，培养学生的文化意识（得体问候）、思维品质（信息归纳与简单表达）和学习能力（初步的元认知策略，如模仿与跟读），实现语言学习与生命成长的同频共振。

????基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生刚从小学升入初中，对新的学习环境和同伴抱有浓厚兴趣与期待，此为天然动机。已有基础为小学阶段的简单词汇和句型储备，但呈现较大分化：部分学生可能基础扎实，乐于表达；部分则可能词汇量有限，存在开口焦虑。普遍障碍在于将孤立的单词整合为符合语法规范的完整句子，以及对第三人称单数动词变化的初步感知。教学过程中，将通过“前测”性提问、配对对话练习时的巡视观察，动态诊断学生的实际水平与困难。针对此，调适策略包括：为基础薄弱学生提供句型模板和词汇提示卡作为“脚手架”；为学有余力者设计拓展性任务，如描述更多个人细节或即兴小对话；全程营造安全、鼓励的课堂氛围，用“没关系，我们慢慢来，敢说就是成功的第一步！”等话语消除焦虑。

二、教学目标

????知识目标：学生能够理解并初步运用与自我介绍及介绍他人相关的核心词汇（如name,meet,student,friend,this）和基本句式结构（“Mynameis…”，“Iam…”，“Thisis…”，“Nicetomeetyou.”），重点掌握主系表结构在单数人称（I,he,she）下的正确使用，并能区分不同情境下的问候语。

????能力目标：学生能够在模拟的新生见面会情境中，通过聆听获取关键个人信息（如姓名、身份）；能够运用所学语言框架，相对流利、准确地进行口头自我介绍并简单介绍身边的同学，完成初步的交际任务。

????情感态度与价值观目标：学生能感受到用英语进行初步交流的成就感，增强在新环境中主动交往、开放包容的意愿，在小组活动中体验合作与互助的乐趣，建立对新学期英语学习的积极期待。

????学科思维目标：发展学生的逻辑性思维与语用思维。通过对比分析不同自我介绍句式的异同，培养初步的语言归纳能力；通过在模拟情境中根据对象和场合选择恰当表达，培养初步的语境意识和交际策略。

????评价与元认知目标：引导学生通过同伴互评，关注彼此对话中基本信息传达的完整性与准确性；鼓励学生在练习后反思“我今天学会了哪几种介绍自己的方式？”，“哪些词我说得还不太顺？”，培养初步的学习监控与反思习惯。

三、教学重点与难点

????教学重点：自我介绍（“Mynameis…/Iam…”）及介绍他人（“Thisis…”)的核心句式的理解与情景化运用。确立依据在于，这些句式是本单元乃至整个初中阶段人际交往话题最基础、最高频的功能性语言“大概念”，是学生开启英语口头交际的“钥匙”。从能力立意看，能否在真实或模拟情境中得体运用这些句式进行信息交换，是衡量其语言综合运用能力起步的关键指标。

????教学难点：其一，是第三人称单数（he,she,it）与be动词（is）的正确搭配，以及与此对应的人称代词主格与形容词性物主代词（my,his,her）的区分。成因在于汉语无此形态变化，学生易受母语负迁移影响，出现“Hernameare…”类错误。其二，是学生在真实情境中克服心理紧张，将零散知识点整合为连贯、得体的交际话语。预设依据来自学情分析中提到的“开口焦虑”和“句式整合困难”，以及常见口语错误中“词句割裂”的现象。突破方向在于高频率、多形式的机械与意义结合操练，以及创设安全、支持性的表达环境。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含校园图片、关键句型动画展示、标准音频范读；准备人物名字卡片（如Daming,Lingling,Sam,Amy）、句型结构磁贴。

1.2学习材料：设计分层学习任务单（基础版与挑战版）；准备角色扮演用的简易姓名胸牌。

2.学生准备

????预习本单元关于问候和自我介绍的单词；想好自己的英文名