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八年级历史教研组基于核心素养的教学设计案例收集与解析文档

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的关键能力和必备品格，涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大维度，是落实立德树人根本任务、提升历史教学质量的核心导向。八年级历史处于中国近代史与现代史的衔接阶段，知识点兼具阶段性与关联性，是培育学生核心素养的关键学段。为推动核心素养深度融入课堂教学，规范教学设计案例收集流程，通过案例解析提炼可复制、可推广的教学经验，破解核心素养落地难点，八年级历史教研组特制定本文档，明确案例收集标准、解析框架与使用要求，供全体组员参照执行，助力教学提质增效、促进教师专业成长。

一、文档总则

（一）编制目的

1.规范基于核心素养的八年级历史教学设计案例收集工作，确保案例的针对性、典型性与实用性，搭建教研组优质教学资源库。

2.通过对优秀案例的深度解析，梳理核心素养与教学内容、教学环节、评价方式的融合路径，为组员优化教学设计提供参考。

3.强化组员的核心素养教学意识，推动课堂教学从“知识传授”向“素养培育”转型，提升八年级历史教学的专业性与实效性。

4.凝聚教研组合力，通过案例交流、解析与研讨，促进教师互帮互学、共同成长，打造高质量历史教学团队。

（二）适用范围

本文档适用于八年级历史教研组全体教师，涵盖八年级上册、下册所有单元及课时的教学设计案例，包括新授课、复习课、专题课、活动课等各类课型的教学设计。

（三）核心原则

1.素养导向原则：案例需紧扣历史学科五大核心素养，将素养目标贯穿教学设计全过程，凸显素养培育的针对性与可操作性，杜绝“重知识、轻素养”的设计。

2.贴合学情原则：案例需立足八年级学生的认知特点、历史基础与学习能力，设计贴合学生实际的教学环节与学习任务，确保核心素养培育落地生根。

3.典型实用原则：优先收集教学效果突出、素养融合自然、具有推广价值的案例，兼顾不同课型、不同知识点，避免同质化，确保案例的实用性与多样性。

4.规范完整原则：案例需结构完整、要素齐全，解析需条理清晰、重点突出，紧扣核心素养落地细节，为教学实践提供明确指引。

二、教学设计案例收集规范

（一）收集对象

1.组内教师原创的、基于核心素养的八年级历史教学设计（含课件、学情分析、教学反思、评价方案等配套材料）。

2.组内教师优化改编的优秀教学设计（需注明原作者、改编思路，确保改编部分贴合核心素养要求与八年级学情）。

3.校外优质教学设计案例（需筛选贴合我校教学实际、核心素养导向鲜明的案例，注明来源，严禁抄袭）。

（二）案例必备要素

每篇收集的教学设计案例需包含以下核心要素，确保完整性与规范性，便于后续解析与推广：

1.基础信息：明确标注课题、课时安排、授课教师、授课班级、设计日期，注明课型（新授课/复习课/专题课等）。

2.素养目标：紧扣五大核心素养，制定具体、可达成、可检测的教学目标，避免空泛表述。需明确每个素养维度的具体培育要求，如时空观念需明确“掌握某一历史事件的时间、地域关联”，家国情怀需明确“培育学生的民族责任感与历史使命感”。

3.学情分析：结合八年级学生的历史基础、认知规律、学习兴趣及薄弱点，分析学生对本课题知识点的已有认知，预判学习难点，为素养导向的教学设计提供依据。

4.教学重难点：结合教材内容与素养目标，明确教学重点（核心知识点与素养培育的关键内容）与教学难点（学生难以理解、素养落地的薄弱环节）。

5.教学准备：包括教具（课件、史料图片、纪录片片段等）、学具（史料卡片、思维导图模板等）及其他教学资源的准备，注明资源的使用目的（如史料用于落实“史料实证”素养）。

6.教学过程：分环节设计教学流程，每个环节需明确“教学活动、素养落地设计、师生互动”三部分内容，体现核心素养与教学活动的深度融合。如通过史料研读活动落实“史料实证”，通过小组讨论落实“历史解释”。

7.评价设计：制定贴合素养目标的评价方案，包括过程性评价（课堂发言、小组合作、史料分析成果等）与终结性评价（课堂练习、课后作业等），明确评价标准，确保素养培育效果可检测。

8.教学反思：授课教师结合教学实践，总结素养导向教学设计的落实成效、存在的问题及改进措施，重点反思核心素养落地的亮点与不足，为案例优化提供参考。

（三）收集流程

1.分工收集：实行“单元负责制”，每位教师负责对应单元的教学设计案例收集，包括自身原创设计与组内、校外优质案例筛选，确保覆盖全册知识点。

2.初步审核：各单元负责人对收集的案例进行初步审核，核查案例要素是否完整、素养导向是否鲜明、是否贴合八年级学情，剔除不符合要求的案例。

3.集体审核：教研组召开集体研讨会，对所有收集的案例进行集中审核，评