初中九年级《道德与法治》“人生追求无止境”教学方案.docxVIP

初中九年级《道德与法治》“人生追求无止境”教学方案

一、教学内容分析

????????本课隶属于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“健全人格”与“责任意识”核心素养培养范畴，具体对应“认识自我”、“实现人生价值”等内容要求。知识图谱上，本课旨在引导学生超越对“梦想”、“理想”的浅层理解，深入探讨个人追求与社会发展、国家需要之间的辩证统一关系，并初步建构“在奉献中创造价值”的理性认知，这是初中阶段人生观教育的枢纽与升华点。过程方法上，课标强调“通过案例分析、价值辨析等方式，增强价值判断与选择能力”。因此，教学需设计真实、两难的价值冲突情境，引导学生经历“感知辨析抉择认同”的思维过程，习得运用辩证、发展的观点分析人生议题的思维方法。素养价值渗透上，本课是培育学生政治认同、道德修养与责任担当的关键载体。知识背后承载的是“将个人理想融入国家和民族伟大梦想之中”的价值观引领，以及“奋斗的青春最美丽”的行动导向，需通过榜样叙事、生涯规划等活动，实现价值引领的“润物无声”。

????????九年级学生正处于生涯探索的关键期，抽象逻辑思维进一步发展，对“人生意义”等元问题开始产生浓厚兴趣，具备进行一定深度哲学思辨的基础。其已有基础在于对个人理想有初步设想，但普遍存在将“追求”等同于“个人成功”（如好工作、高收入）的认知局限，对追求的社会性、历史性维度理解薄弱。可能障碍在于，部分学生或因学业压力产生“躺平”心态，或因社会多元价值观冲击而对“奉献”等主流价值产生疏离感。教学对策上，需紧扣学生生活经验与困惑，如“我的爱好能成为终身追求吗？”“平凡岗位如何实现价值？”，以此切入。课堂上将通过“观点接力”、“情景续写”等互动任务，动态评估学生的价值倾向与思维层次，并依据反馈提供差异化支持：对理解较快者，引导其进行观点论证与迁移；对存疑者，提供更丰富的具体案例和同伴讨论机会，促进其观点在碰撞中修正与发展。

二、教学目标

????????知识目标：学生能够系统阐述人生追求的多层次内涵，理解个人追求与社会发展相辅相成的关系，并能运用相关原理，辨析生活中关于人生价值的典型观点，说明“在劳动和奉献中创造价值”的实现路径。

????????能力目标：学生能够在教师提供的复杂生涯情境或人物案例中，提取关键信息，运用辩证思维进行多角度分析，并能够初步规划将个人兴趣、能力与国家社会需要相结合的短期发展路径，以图表或纲要形式清晰呈现。

????????情感态度与价值观目标：学生在课堂讨论与案例探究中，能自然流露出对时代楷模、身边榜样奋斗精神的认同与敬佩，并在小组合作中积极倾听、理性表达，初步形成将个人成长与国家命运相连的责任感与使命感。

????????学科思维目标：重点发展学生的辩证思维与价值辨析能力。通过设计“小我与大我”、“过程与结果”等矛盾关系的辨析活动，引导学生超越非此即彼的二元对立，学会在具体的历史与社会条件下进行综合考量与理性选择。

????????评价与元认知目标：引导学生依据“观点清晰度、论据支撑力、逻辑严密性”等简易量规，对同伴的课堂发言或作业进行初步互评；并在课堂尾声，通过撰写“学习便签”的方式，反思本节课对自己原有观念的冲击与重构过程。

三、教学重点与难点

????????教学重点在于引导学生深刻理解并认同“个人追求与社会需要相结合”的价值准则。确立依据在于，此观点是社会主义核心价值观在个人层面（敬业、奉献）的集中体现，是连接“认识自我”与“担当使命”两大学习主题的核心桥梁，也是学业水平考试中考查学生价值判断与行为选择能力的常见命题落脚点。它不仅是知识核心，更是素养生成的关键支点。

????????教学难点在于帮助学生内化“平凡中孕育伟大，奉献中实现价值”的认知，并克服“追求即功利成功”的前概念。难点成因在于，该认知需要学生完成从具体形象思维到抽象辩证思维的跃迁，且易受社会浮躁风气影响。突破方向在于，精选贴近学生认知的“平凡英雄”案例，设计“价值排序”、“生涯AB剧”等参与式活动，让学生在具身参与和情感共鸣中，自然而然地完成价值建构。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含“大国工匠”微视频、不同时代青年榜样图片组、互动思维导图模板。准备实物教具：若干张“生涯选择卡”。

1.2学习材料：设计并印制《课堂探究学习任务单》（含分层任务选项）、《“我的追求坐标系”课后实践作业单》。

2.学生准备

2.1预习任务：课前采访一位身边自己敬佩的长辈或亲朋，了解他/她的“人生追求故事”，并简单记录。

2.2物品准备：携带教材、笔记本和彩笔。

3.环境布置

3.1座位安排：课桌按“四人异质小组”布局，便于合作探究。

3.2板书记划：左侧预留核心概念区，中部为探究生成区，右侧为“我们