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《湖心亭看雪》共公开课教案

《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的传世佳作，选自《陶庵梦忆》。全文仅百余字，却以其极简的笔墨、精妙的意境、深沉的情感，展现了中国古典散文“言有尽而意无穷”的独特魅力。文本以一次冬日湖心亭赏雪的经历为线索，融叙事、写景、抒情于一体，字里行间不仅描绘了西湖雪后静谧清绝的奇景，更寄寓了作者深沉的故国之思与遗民情怀。

本课时的教学，旨在引导学生在反复诵读中感受文本的语言美、意境美，在细致品读中理解作者的情感内涵，进而体悟中国传统文化中“天人合一”的审美追求与知识分子的精神操守。它不仅是培养学生文言文阅读能力的范本，更是进行审美教育和人文熏陶的绝佳载体。

二、学情分析

本课的教学对象为初中高年级学生。他们已具备初步的文言文阅读能力，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有一定的积累。对于写景抒情类散文，学生也接触过不少，能够初步感知景物描写的特点和作者情感的一般表达方式。

然而，张岱生活的时代背景与学生有较大隔阂，其“故国之思”的深沉与复杂不易为学生所深刻理解。文本中“天人合一”的空灵意境和简练传神的白描手法，也需要教师的精心引导才能让学生真正领会。此外，学生对“孤独”的理解多停留在表面，如何引导他们从作者的“独往湖心亭看雪”中读出超越个人层面的精神意蕴，是教学的一大挑战。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言词语（如“是日更定”、“拥毳衣炉火”、“雾凇沆砀”、“上下一白”、“焉得更有此人”等），理解其含义及用法。

2.准确、流利、有感情地朗读并背诵课文，品味文章简练传神的语言特点。

3.学习作者运用白描手法写景和融情于景的写作技巧。

（二）过程与方法

1.通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，梳理文意，把握文章主要内容。

2.通过反复诵读、涵咏品味、问题研讨等方法，引导学生深入文本，感受雪景之奇、人物之痴。

3.通过拓展阅读和背景补充，帮助学生理解作者情感，提升文本解读的深度。

（三）情感态度与价值观

1.感受西湖雪后美景的静谧、开阔与纯净，培养学生热爱自然、欣赏美的能力。

2.体会作者遗世独立的高洁情怀和深沉的故国之思，引导学生思考个人情怀与时代背景的关系。

3.理解中国传统文人“寄情山水”的文化心态，培养学生对传统文化的认同感和审美情趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.品味文章简练传神、意境深远的语言，学习白描手法的运用。

2.引导学生深入理解作者在雪景描写中寄托的思想情感。

（二）教学难点

1.理解作者“痴”的内涵，把握其复杂的情感世界（遗世独立的孤傲、对故国的怀念、对自然的痴迷）。

2.体会文中“天人合一”的空灵意境和深沉的文化意蕴。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过图片、音乐或语言描述，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.诵读法：以读促悟，通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的韵律美和情感美。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、探究，深入文本内核。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解文本。

（二）学法

1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书自主疏通文意，发现问题，解决问题。

2.合作研讨法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同解决学习中的难点问题。

3.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中圈点重要词语、句子，批注自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。

4.联系拓展法：引导学生联系作者生平、时代背景及相关作品，拓展阅读视野，加深对文本的理解。

六、教学准备

1.教师：深入研读文本，查阅相关资料（张岱生平、明末清初历史背景、《陶庵梦忆》相关内容、西湖雪景图片或视频、相关音频等），制作多媒体课件。

2.学生：预习课文，借助注释和工具书疏通文意，圈点疑难字词和有感触的句子，初步了解作者及写作背景。

七、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

师：同学们，冬日的景致，或有“千里冰封，万里雪飘”的壮阔，或有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇绝。在江南，在西湖，雪又是怎样一番景象呢？今天，就让我们一同走进明末清初文学家张岱的《湖心亭看雪》，去领略那一场三百年前的西湖冬雪，去感受一位文人在冰雪世界中的别样情怀。（板书课题及作者）

（设计意图：通过描绘不同的雪景，激发学生对雪景的想象和向往，自然导入课文，同时点出“别样情怀”，为后文探究作者情感埋下伏笔。）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听读入境：播放配乐范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自读疏通：