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七年级语文朗读教学培养学生语感的实践研究与案例

语感是语文核心素养的重要组成部分，是学生对语言文字的感知、理解、领悟和运用的综合能力，是语文学习的灵魂。七年级是小学到初中语文学习的过渡关键期，学生正处于语感培养的黄金阶段，此时的语文教学，不仅要传授基础知识、培养阅读写作能力，更要注重语感的启蒙与培育。朗读作为语文教学最基础、最直接、最有效的手段，能够引导学生走进文本、感知语言魅力，在声情并茂的诵读中积累语言素材、体会情感内涵、把握语言规律，进而逐步提升语感素养。

当前，七年级语文朗读教学仍存在诸多问题：部分教师对朗读教学的重视程度不足，将朗读视为“辅助环节”，缺乏系统的教学设计和专业指导；朗读教学形式单一，多以“齐读为主、指名读为辅”，缺乏针对性和趣味性，难以调动学生的参与积极性；学生朗读缺乏技巧，多为“念读”“唱读”，无法准确把握文本的语气、节奏和情感，难以通过朗读领悟文本内涵，语感培养效果不佳。基于此，本文结合七年级语文教学实际，开展朗读教学培养学生语感的实践研究，通过优化朗读教学策略、设计针对性教学活动、结合具体教学案例，探索适合七年级学生的语感培养路径，为七年级语文朗读教学提供实践参考，助力学生提升语文核心素养。

一、核心概念界定

（一）朗读教学

本文所指的七年级语文朗读教学，是指教师以七年级语文教材为载体，结合学生的认知特点和语文基础，通过科学的教学设计、专业的方法指导，引导学生通过默读、齐读、指名读、范读、分角色读、配乐读等多种形式，有目的、有感情、有节奏地诵读文本，在诵读过程中感知语言、理解文本、体会情感、积累素材，进而提升语文综合能力的教学活动。其核心是“以读促学、以读悟情、以读养感”，注重朗读技巧的指导与朗读习惯的培养，兼顾基础性和趣味性。

（二）语感

语感是学生在长期的语文学习和语言实践中，逐步形成的对语言文字的敏锐感知力和正确运用能力，是一种潜移默化的语言素养。七年级学生的语感，主要体现在对文本语言的语音感知（语气、节奏、停顿）、语义感知（词语含义、句子内涵、文本主旨）、情感感知（作者的情感倾向、文本的情感基调）和运用感知（语言表达的规范性、连贯性、得体性）四个方面，具有基础性、可塑性、渐进性的特点，需要通过系统的训练和长期的积累逐步提升。

二、七年级语文朗读教学培养学生语感的实践意义

（一）助力学生理解文本，夯实语文基础

七年级语文文本涵盖散文、诗歌、记叙文、文言文等多种文体，文本的语言、情感和内涵具有一定的层次性。朗读能够引导学生逐字逐句感知文本语言，把握句子的停顿、语气和节奏，进而理解词语的含义、句子的结构和文本的主旨。例如，通过朗读文言文，学生能够体会文言文的语言特点和句式规律，理解文言实词、虚词的含义；通过朗读散文，学生能够感受文本的语言美感，领悟作者的情感表达，逐步夯实语文基础知识，提升文本解读能力。

（二）促进学生积累语言，提升表达能力

语感的培养离不开丰富的语言积累。七年级学生正处于语言积累的关键期，朗读作为一种有效的积累方式，能够让学生在反复诵读中，牢记文本中的优美词句、经典段落和表达方式，将文本语言内化为自身的语言素材。同时，通过朗读训练，学生能够逐步把握语言表达的节奏和规律，规范自身的口语表达和书面表达，减少表达中的语病，提升语言表达的连贯性和得体性，实现“读得多、记得牢、用得活”。

（三）培育学生情感体验，提升审美素养

语文文本是情感的载体，每一篇文本都蕴含着作者的情感倾向和审美追求。朗读教学能够引导学生走进文本，通过语气、节奏的调整，体会文本的情感基调，感受作者的喜怒哀乐，实现与文本、与作者的情感共鸣。例如，朗读抒情散文《春》，学生能够通过轻快、舒缓的语气，感受春天的生机与美好，体会作者对春天的热爱与赞美之情；朗读诗歌《天上的街市》，学生能够通过温柔、憧憬的语气，感受诗歌的浪漫意境，提升审美感知能力和情感体验能力，促进全面发展。

（四）培养学生朗读习惯，提升语文核心素养

良好的朗读习惯是语感培养的基础，也是语文核心素养的重要组成部分。通过系统的朗读教学，能够引导学生养成“勤于朗读、乐于朗读、善于朗读”的良好习惯，让朗读成为语文学习的日常。长期坚持朗读，能够逐步提升学生对语言文字的感知力、领悟力和运用力，培育语感素养，进而带动阅读、写作、口语交际等各项语文能力的提升，全面落实语文核心素养的培养目标。

三、七年级语文朗读教学培养学生语感的实践策略

结合七年级学生的认知特点和语文基础，针对当前朗读教学存在的问题，本文从“明确朗读目标、优化朗读形式、强化技巧指导、丰富朗读活动、注重评价激励”五个方面，提出朗读教学培养学生语感的实践策略，确保朗读教学有序、高效开展，提升语感培养效果。

（一）明确朗读目标，突出语感培养导向

朗读教学的核心目标是培养学生的语感，因此，在七年级语文朗读教学中，