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XX初中八年级语文备课组下学期“民生与文化遗产”单元项目式学习计划

项目式学习是落实语文核心素养、衔接课堂教学与生活实践的重要载体，“民生与文化遗产”是八年级语文下学期的核心单元主题，紧扣《义务教育语文课程标准》要求，融合文言文、现代文阅读、写作、口语交际等多元学习内容，兼具人文性、实践性和综合性。民生关乎百姓冷暖，文化遗产承载民族根脉，二者相辅相成，既是语文学习的重要素材，也是引导学生关注社会、传承文化的重要抓手。结合我校八年级学生语文学习基础、认知特点，以及当前语文教学中“重知识、轻实践”“重讲解、轻探究”的短板，八年级语文备课组特制定本单元项目式学习计划，通过系统化、实践性、探究性的项目活动，引导学生深耕单元文本、走进生活实际，提升语文综合运用能力，增强民生关怀意识和文化遗产保护理念，落实语文核心素养培养目标，确保单元项目式学习有序、高效、扎实开展。

一、指导思想

本计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足八年级语文教学实际和学生认知发展规律，坚持“素养立意、文本筑基、实践赋能、知行合一”的核心理念，以“民生与文化遗产”单元文本为基础，以项目式学习为载体，整合阅读、写作、口语交际、综合实践等语文学习要素，聚焦“解读民生内涵、探寻文化遗产、践行传承使命”三大核心任务，落实分层指导、合作探究，引导学生在完成项目任务的过程中，积累语文知识、提升阅读鉴赏能力、强化写作表达能力，培养人文情怀、责任担当和实践创新能力，让语文学习扎根生活、服务生活，推动我校八年级语文教学质量稳步提升，助力学生核心素养全面发展。

二、学习背景与学情分析

（一）学习背景

八年级语文下学期“民生与文化遗产”单元，选编了涵盖民生关怀、文化传承的经典文本，既有文言文对古代民生理念、文化智慧的阐释，也有现代文对当代民生现状、文化遗产保护的探讨，为项目式学习提供了坚实的文本基础。项目式学习作为单元教学的延伸与深化，打破了传统课堂“逐篇讲解”的局限，将分散的文本知识点、语文能力点整合为系统化的项目任务，引导学生从“被动接受”转变为“主动探究”，在实践中理解文本内涵、运用语文知识。结合我校八年级语文教学实际，当前单元教学存在文本解读浅表化、知识运用碎片化、实践活动形式化等问题，学生对民生与文化遗产的理解不够深刻，缺乏将语文学习与生活实践结合的意识和能力，亟需通过系统化的项目式学习，弥补教学短板，落实核心素养目标，让学生在探究中感受语文的魅力，在实践中提升综合能力。

（二）学情分析

八年级学生经过前期语文学习，已具备一定的文言文阅读、现代文鉴赏、书面写作和口语表达能力，能够初步解读文本主旨、梳理文章思路、积累文言实词虚词和经典语句，具备初步的探究意识和合作能力。但结合单元主题和项目式学习要求，学生仍存在明显不足，具体表现为：

1.文本解读层面：多数学生能读懂单元文本的表层含义，梳理文章主要内容，但对文本中蕴含的民生理念、文化内涵解读不够深刻，缺乏对文本情感、主旨的深层探究能力，难以结合时代背景理解古代民生与当代民生、传统遗产与现代传承的内在关联。

2.实践能力层面：学生缺乏系统的探究实践经验，自主探究、合作分工、问题解决的能力有待提升，面对综合性的项目任务，容易出现思路不清晰、分工不明确、执行不到位的问题；部分学生实践积极性不高，缺乏主动参与、大胆尝试的意识。

3.知识运用层面：学生对单元文本中的语文知识（文言实词虚词、句式、写作手法等）积累不够扎实，难以灵活运用所学知识解决项目实践中的问题，难以将文本学习与生活实际、写作表达、口语交际有效结合，知识运用能力有待强化。

4.认知层面：学生对“民生”“文化遗产”的概念理解较为模糊，缺乏对身边民生现象、本土文化遗产的关注，民生关怀意识和文化遗产保护理念薄弱，难以将文本学习与现实生活、时代热点结合起来，人文情怀和责任担当有待培养。

5.分层差异层面：基础薄弱学生文本解读能力、语言表达能力较弱，难以独立完成复杂的项目任务，需要更多的指导和帮扶；中等层次学生能完成基础的项目任务，但探究深度、表达质量有待提升；学有余力学生具备较强的探究能力和表达能力，需要更多的拓展空间，提升创新实践能力。

三、学习总目标

（一）总体目标

通过本单元项目式学习，引导学生深耕“民生与文化遗产”单元文本，扎实掌握单元核心语文知识，提升文言文阅读、现代文鉴赏、书面写作和口语表达能力；理解民生的丰富内涵、文化遗产的价值意义，增强民生关怀意识和文化遗产保护理念；掌握项目探究的基本方法，提升自主探究、合作分工、问题解决和实践创新能力；培养人文情怀、责任担当和审美情趣，落实语文核心素养目标，实现“学语文、用语文、爱语文”的学习目标，确保不同层次学生都能在项目学习中获得成长和提升。

（二）具体目标

1.知识与技能目标：

（1）扎实掌握单元