《学前儿童音乐教育》课件——第三单元学前儿童韵律活动的设计与指导 .pptxVIP

;学习目标

了解幼儿园韵律活动的教育内容及各年龄班韵律活动的教育要求。理解学前儿童韵律动作发展的特点,并能够根据其特点实施教育。

掌握学前儿童韵律活动的教学方法,并能够在活动中灵活运用这些方法。能设计幼儿园韵律活动方案,并初步具备组织幼儿园韵律活动的能力。

在中央电视台第三频道《舞蹈世界》节目中曾发生过一件有趣的事情:在众多精彩的舞蹈表演后,主持人从观众席中把一个5岁的小女孩请到舞台上,询问了她的年龄和名字后,又问她是否喜欢跳舞。小女孩回答:“喜欢。”主持人就说:“那你能给大家跳个舞吗?”小女孩随即伸开两臂,上下扇动,像蝴蝶一样边飞边转圈,当她转了几圈后似乎还不尽兴,她于是告诉主持人说:“我还创造了芭蕾舞。”主持人一听,这小女孩真厉害,还创造了自己的芭蕾舞,便对小女孩说:“给大家表演一下你的芭蕾舞好吗?”“好的。”小女孩回答后,就跳起来了:她把两臂向两侧伸开,两条腿分开使劲向上跳,落下后双脚立即并拢,这样反复了几次,逗得大家直笑。于是,主持人宣布小女孩跳的舞蹈就叫“阳阳跳”(小女孩叫阳阳)。一个5岁的小女孩想跳芭蕾舞,她知道什么是芭蕾舞吗?幼儿如何学习舞蹈?幼儿在韵律活动中动作发展的特点是什么?我们该如何教他们进行韵律活动?通过本单元的学习,大家将会对这些问题有比较完整的了解和把握。;

韵律活动在幼儿园的音乐活动中占有极为重要的地位。在幼儿音乐活动中，音乐与身体动作常常是不可分割的,正如“体态律动学”的创始人达尔克罗兹所说:“教育应从身心两方面同时入手去训练儿童,让儿童从刚开始接触音乐起,不仅学习用听觉感受音乐,同时学习用整个肌体和心灵去感受节奏的疏密、旋律的起伏、情绪的变化。只有在身心两方面都真正投入到音乐中去,内心对音乐的感受理解才可能是精确的、生动的,由此而产生的动作才可能是一种真正充满生命律动的体态。”可见,随音乐进行的身体活动即韵律活动,不仅是幼儿学习音乐、学习舞蹈,体验和表达情感最自然的方式,也是学前儿童音乐教育的一项极其重要的内容(图3-1、图3-2)

;请在此处添加标题;

学前儿童韵律活动就是幼儿随音乐而做出的各种??节奏的身体动作。韵律活动可以使幼儿在情绪上、心理上获得满足,并让幼儿获得一定的快乐。韵律活动可以促进幼儿多方面的发展,这是因为:①韵律活动是通过动作来感受音乐作品的节奏美的,因此能有效地培养与发展幼儿的节奏感。②幼儿期正处在动作发展的重要时期,利用韵律活动学习练习各种动作,能有效地提高平衡能力,使动作协调发展。③在随不同风格、特点的音乐做出相应的动作时,幼儿辨别音乐性质的能力会大大提高,从而进一步理解音乐的表现手段。④幼儿在随音乐形象有节奏地做身体动作时,头脑中便会出现相关事物的思维和想象,因此,可以促进幼儿想象力、表现力和创造力的发展。;一学前儿童韵律活动能力的发展特点;（二）中班;（三）大班;二各年龄班韵律活动的教学要求;（二）幼儿园各年龄班韵律活动的具体要求;2.中班;3.大班;三韵律活动的教育内容与组织;1.语言节奏;在以上的节奏中,从节拍上看,有/亲手拍,从节奏上看有二分音符、四分音符、八分音符,还有附点音符、切分音和弱起小节的音。对于幼儿来说,其中一些节奏是难以做到的,但利用人名这种方式来练习,增加了幼儿的兴趣,调动了幼儿的积极性,这无疑给练习带来了很大的帮助。另外,人名节奏的练习,不仅培养了幼儿的节奏感,还可以增进幼儿之间的友谊,增强幼儿的自信心,因为幼儿都喜欢被教师或其他小朋友称呼自己的名字,因此用人名进行节奏练习可以充分满足幼儿这一愿望。;利用人名还可以进行多声部的节奏练习,以培养幼儿的节奏感、协调能力和多声部听觉能力及注意力、记忆力。多声部节奏练习要由易到难、由简到繁,循序渐进地进行。多声部的节奏练习要根据幼儿的年龄水平及能力发展水平,灵活地组织二声部、三声部甚至四声部、五声部的人名节奏练习。

例如:;（2）水果名称、动物名称、日常用品名称的节奏练习;《一二三四五六七》儿歌练习的节奏;2.人体动作节奏;在演唱这首歌曲的时候,可以两手有节奏地拍身体的相应部位,比如拍头、拍肩、拍膝盖、跺脚、拉耳朵等。熟练以后可以增加速度,越唱越快,还可以增编新的歌词,如拍手、跺脚、扭扭腰,脚跟脚跟抬抬抬。

除了用歌曲进行人体节奏活动外,最常用的人体节奏活动还有节奏模仿和节奏应答。

节奏模仿

节奏模仿是幼儿模仿教师的人体节奏动作作,或幼儿之间相互模仿。具体做法一般是,教师有节奏地说:“请你跟我这样做。”幼儿有节奏地回答:“我就跟你这样

做。”随后,教师做一个动作幼儿模仿一个动作模仿的动作可以是拍手、拍腿、踏

脚、拍肩、抱胸、叉腰、点头、响指、弹舌、提脚跟、踢脚尖等,可供模仿的节奏型如下。

;模仿节奏;在节奏应答活动中，幼儿既要看清教师的节奏动作，还要听清节奏节拍，然后步云即兴应答，