第三节力平衡：教学设计与实践.pdfVIP

第三节力的平衡

教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实

际问题。

教学难点：二力平衡条件的应用

教具：滑轮、钩码、细绳、木板

教学过程：

一、引入

方法1：复习提问引入

牛顿一定律的内容？

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线？请举

例说明。

：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线。引出

平衡态的概念，进行新课教学。

方法2：现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地

面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线是否受到外力？请你再举

出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1.平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。这时作用该物体上的几个力改变

物体状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单

的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

2.二力平衡条件

方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两

端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

学生观察与思考下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什

么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重

新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

任选其它两个孔重复上述实验。

学生根据观察结果自己得出结论。可在下由多名同学互相补充

使其完善。

方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。

介绍实验装置同上。

明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力？

3.二力平衡条件的应用

方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用

请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪

一对力是二力平衡。

1）静止悬挂的电灯。

2）静止在桌面上的茶杯。

3）匀速的拖车。

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或

匀速直线状态，只有物体处于静止状态或匀速直线状态才可以应用这个条

件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。

平面上拖车做匀速直线时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平

衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

一、巩固练习

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[]

A．书对桌面的与书所受的重力；

B．书对桌面的与桌面对书的支持力；

C．书所受的重力与桌面对书的支持力；

D．书对桌面的加的重力与桌面对书的支持

力．2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，

重物匀速上升时，重物

匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）

A.重物匀速上升时，拉力最大

B.重物静止时，拉力最大

C.重物匀速下降时，拉力最大

D.上述三种情况，拉力一样大

二、总结、扩展

让学生讨论“想想