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北师大版三下《面积的估测》教案

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北师大版三下《面积的估测》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：北师大版

（二）所属单元：第五单元《面积》

（三）课题名称：面积的估测

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已经掌握了长方形、正方形面积计算公式，能够用标准单位（平方厘米、平方分米）测量规则图形的面积。在二年级时接触过长度的估测，具备初步的估算意识。约80%的学生能正确计算课本、课桌等常见物体的表面积。

（二）认知特点分析

三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，空间观念正在形成过程中。他们对直观形象的物体面积估测较准确，但对抽象图形或复合图形的估测容易产生偏差。学生喜欢动手操作，但估测时容易受视觉干扰，常出现看起来大就估大的思维定式。

（三）可能遇到的困难预测

1.估测方法单一，仅依赖目测

2.复合图形分解能力不足

3.单位面积参照物选择不当

4.估测结果与实测值差距过大时产生挫败感

（四）应对策略预设

采用实物参照→方法指导→误差分析三步走策略。准备A4纸（约6平方分米）、地砖（1平方米）等常见物品作为参照物。设计估测擂台赛激发兴趣，通过我的估测小窍门分享会促进方法交流。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解估测的意义和价值，掌握参照比较法分割法两种估测策略

2.能合理选择参照单位，估测常见物体表面的面积，误差控制在±20%以内

（二）自主发展目标

1.发展空间观念和数感，培养合理猜测的思维习惯

2.通过误差分析培养反思调整能力

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会倾听和表达

2.运用估测技能解决教室布置等实际问题

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

掌握以已知测未知的估测方法，能选择合适的参照单位

（二）教学难点

灵活运用分割组合策略估测不规则图形面积

（三）突破策略

1.实物操作：提供多种规格的参照卡（1平方分米、4平方分米等）

2.可视化工具：使用方格透明膜辅助估测

3.对比验证：分组测量同一物体，分析差异原因

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.教具：磁性面积单位片（10cm×10cm）、教室平面图、估测记录表

2.课件：估测方法微视频（3分钟）、误差分析雷达图

（二）学生准备

1.学具：学生尺、方格纸（1cm×1cm）

2.课前任务：测量自己手掌的面积

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

创设装修教室情境：出示空白墙面，提问需要多少张装饰贴纸？引导学生发现无法直接测量时需估测。展示装修工人估测墙面的工作视频，引出课题。关键提问：没有尺子时，古人怎么测量田地？

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

活动1：参照物比一比。每组发不同大小的卡纸，要求估测课本封面面积。引导学生发现：选择接近的参照物能提高准确性。归纳参照比较法三步骤：找标准→比大小→算面积。

活动2：方格估测妙用。投影不规则图形（如树叶轮廓），演示覆盖方格纸的估测方法。重点指导半格凑整法，通过动画演示将零散部分合理拼凑。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础层：估测课桌表面（提供A4纸参照）

提高层：估测教室黑板（需组合使用多个参照）

拓展层：估测学校宣传栏（不规则形状）

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

学生用今天我学会了...句式总结，教师展示估测歌谣：找参照，分格子，合理猜，验一验。布置课后延伸任务：估测家里电视屏幕面积。

七、学习活动设计

（一）活动一：估测小侦探

分组寻找教室中3个比1平方米大的物体，用脚步丈量记录。培养观察能力和单位感。

（二）活动二：神奇的方格膜

发放透明方格膜，估测不规则图形（如枫叶图片）面积。通过叠加、旋转探索不同估测方法。

（三）活动三：估测擂台赛

设置闯关任务：第一关估测文具盒，第二关估测教室门，第三关估测组合图形。采用估测→实测→误差计算流程。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.生活中哪些情况需要估测面积？

2.1平方米大约相当于几个小朋友手拉手围成的正方形？

3.用方格法估测时，超过半格怎么处理？

（二）应用分析层面问题

4.估测教室窗户面积时，选择地砖还是课本作参照更合适？

5.这两个图形的形状不同但估测值相同，可能是什么原因？

6.怎样验证自己的估测是否合理？

（三）评价创造层面问题

7.如果误差超过30%，可能是哪些环节出了问题？

8.你能设计一种新的面积估测工具吗？

九、板书设计

（一）主体结构

左区：估测方法树状图

中区：学生作品展示区

右区：关键要点提示

（二）关键内容

估测两法宝：

参照物（已知面积）

方格纸（单位累积